一、新課改形勢(shì)下中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足

會(huì)計(jì)以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋為基礎(chǔ)，實(shí)施有效的經(jīng)濟(jì)管理，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。雖說(shuō)近年對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施了相應(yīng)的創(chuàng)新改革，但效果并不理想，究其原因，現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)管理存在一些不足，主要表現(xiàn)在：一是課程設(shè)置與市場(chǎng)需求銜接不緊。中職會(huì)計(jì)課程體系基本從會(huì)計(jì)學(xué)科演化而來(lái)，未能立足會(huì)計(jì)職業(yè)本質(zhì)特色，造成專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際崗位需求產(chǎn)生錯(cuò)位，如：連接財(cái)務(wù)審計(jì)工作，在規(guī)避企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)方面，都缺乏重點(diǎn)設(shè)置，需要重視課程知識(shí)重點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況有效的解決方式，使中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后，能對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際情況具有良好解決能力。二是教學(xué)管理模式與新時(shí)代學(xué)生觀念不符。信息時(shí)代使學(xué)生涉獵的知識(shí)面廣、眼界開(kāi)闊，而單一式教學(xué)管理，使各層級(jí)學(xué)生都在“一窩燴”，老套教學(xué)形式和管理模式，使學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，阻礙了教學(xué)質(zhì)量提高。三是落后教學(xué)方法與新課改創(chuàng)新要求不合。隨著社會(huì)發(fā)展，新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，但中職會(huì)計(jì)教學(xué)仍在按部就班采用落后教學(xué)內(nèi)容和方法，與企業(yè)聯(lián)系不深入，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新不足，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，制約了中職會(huì)計(jì)持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，新課改形勢(shì)下中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要徹底改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)狀，在課程安排上應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比例，關(guān)注學(xué)生興趣變化，配備現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)施和器材，使中職會(huì)計(jì)教學(xué)盡快適應(yīng)新課改要求。

二、新課改形勢(shì)下會(huì)計(jì)教學(xué)管理策略的分析

雖說(shuō)中職會(huì)計(jì)知識(shí)多偏于理論性，但如果仍是依理論講會(huì)計(jì)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)管理策略上認(rèn)真進(jìn)行分析，加以改進(jìn)。一要注重教學(xué)理念更新。新課改要求，教學(xué)不能僅限于理論學(xué)習(xí)，需要與實(shí)踐有效結(jié)合。為此，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。如：建立中職會(huì)計(jì)專業(yè)微信朋友圈，與學(xué)生建立常態(tài)聯(lián)系方式，生活上成為其朋友，在學(xué)習(xí)上成為他們導(dǎo)師，時(shí)常發(fā)布學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容講解、學(xué)習(xí)知識(shí)整合等會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容，并在教學(xué)中多引入一些情景模式，以問(wèn)題示范引發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解。二要注重理論實(shí)踐結(jié)合。中職會(huì)計(jì)專業(yè)僅靠理論學(xué)習(xí)很難達(dá)到教學(xué)成效，需要兼顧課程理論和實(shí)踐，既在教學(xué)內(nèi)要選擇代表性強(qiáng)的會(huì)計(jì)案例協(xié)助學(xué)生進(jìn)行分析，又配合學(xué)生適宜的模擬題，對(duì)中職會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性操作考察，使學(xué)生形成中職會(huì)計(jì)整體化的感性認(rèn)知。三要注重建立實(shí)訓(xùn)體系。新課改下會(huì)計(jì)專業(yè)更講究實(shí)際操作和應(yīng)用能力，為幫助學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)用工需求，需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)實(shí)行專業(yè)化的分析和討論，靈活化理論知識(shí)教學(xué)，協(xié)助學(xué)生掌握所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)；通過(guò)校企結(jié)合、班級(jí)與廠家結(jié)合方式，建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造性使中職會(huì)計(jì)教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展，推動(dòng)產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)管理。

因此，在增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)管理策略上，需要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)做結(jié)合、學(xué)以致用。

三、新課改形勢(shì)下會(huì)計(jì)教學(xué)效果提高的方法

適應(yīng)新時(shí)期和形勢(shì)下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展要求，應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)底子薄、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，分析中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)，在靈活促進(jìn)理論學(xué)習(xí)同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，促使學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)企業(yè)的要求。一方面，結(jié)合學(xué)生個(gè)性，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)。既在會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，把學(xué)生引入到探究―發(fā)現(xiàn)―提問(wèn)―解疑的自主主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。其中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的中職會(huì)計(jì)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的知識(shí)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景或?qū)ёx提綱，通過(guò)課前、課堂自主學(xué)習(xí)，以掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，如：在中職會(huì)計(jì)課堂上操作會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)、導(dǎo)、練三個(gè)階段，第一階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第二階段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，第三階段學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，輔之以學(xué)生小組合作實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練效果。另一方面，結(jié)合用工需求，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式。在設(shè)置課程計(jì)劃時(shí)，校企雙方結(jié)合實(shí)際的工作崗位職責(zé)，共同制定教學(xué)目標(biāo)，如由教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)“師傅”負(fù)責(zé)實(shí)踐技能，既擺脫傳統(tǒng)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的束縛，又能使會(huì)計(jì)崗位工作有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，為企業(yè)需求培養(yǎng)有實(shí)際動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。

總之，新課改下改善中職會(huì)計(jì)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，切實(shí)掌握好社會(huì)需要什么，學(xué)生怎么學(xué)到會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型人才。（作者單位為深圳市寶安職業(yè)教育集團(tuán)第一校區(qū)）