在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，面臨消費(fèi)者認(rèn)知復(fù)雜化、人才需求多元化的形勢(shì)，各中職院校都在積極探索教育改革。研究營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)置、構(gòu)建適合國(guó)情的課程體系，是發(fā)展?fàn)I銷(xiāo)教育、滿足社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后

與普通教育相比，我國(guó)的中職教育起步比較晚，但發(fā)展很快，在校生規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了中職院校在校學(xué)生數(shù)的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)教育大眾化做出了很大貢獻(xiàn)。但在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)理念還相對(duì)滯后。我們現(xiàn)在有些中職要么辦成了本科教育的“壓縮版”，仍然沿襲傳統(tǒng)的本科教育模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，壓縮了學(xué)制、學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)得很辛苦，實(shí)踐操作技能也得不到提高；而有些中職又辦成了中職教育的“升華版”，有相當(dāng)一部分中職院校是由原來(lái)的中職學(xué)校合并升級(jí)而來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)和教師還是原班人馬，所以依然用中職教育的教學(xué)理念教育學(xué)生，老師僅僅是覺(jué)得中職的學(xué)生比中職的學(xué)生好教了，重理論輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象廣泛存在。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)模式單一，在眾多的中職院校里面，教學(xué)模式局限于學(xué)生單方面聽(tīng)課，老師傳授理論知識(shí)，結(jié)合課堂上的案例分析，教學(xué)多是根據(jù)教學(xué)大綱按部就班，缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)新性。同時(shí)，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模塊中互動(dòng)性和教學(xué)反饋的缺失，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生只是固化知識(shí)的接收者，知識(shí)遺忘率高，而教師只是單方面將知識(shí)傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致總體教學(xué)質(zhì)量下降。例如：課堂上老師教授的知識(shí)不能結(jié)合實(shí)際生活中案例，形成本土化教學(xué)，學(xué)生只能形成模糊的記憶。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)改革建議

（一）利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分合理地利用現(xiàn)代化的教育資源、教學(xué)設(shè)備，一方面可以加大課堂教學(xué)的信息量，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，另一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)無(wú)法展示更多圖表、資料的不利因素，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有聲、光、圖、動(dòng)畫(huà)、影像的同時(shí)加入，圖文并茂，學(xué)生也容易理解，這樣要比單通道的聲音信息和文字信息的刺激強(qiáng)烈得多。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以搜索有關(guān)信息、查閱資料，可以開(kāi)闊視野，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)，并可與學(xué)生進(jìn)行在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的深入交流。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

首先，教師在教學(xué)上要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，從以老師為主導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，在課堂上注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效果以及應(yīng)用能力，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使到從“要學(xué)生學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要nxV0rPvLQKN+NOJfyGY9nDuyeNjMjF2dOVA3EJqXxi0=學(xué)”的觀念。新的教學(xué)理念應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生興趣、愛(ài)好和主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使到學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)能在今后的實(shí)踐上真正應(yīng)用起來(lái)，真正響應(yīng)企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職院校教師多是處于學(xué)術(shù)知識(shí)研究領(lǐng)域，教師走出去并深入到一線參與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)較少，這使得教師本身的實(shí)戰(zhàn)技能難以提高，鍛煉教師的專(zhuān)業(yè)技能水平就顯得意義重大。教師技能的提高依靠教師自身的積極性，教師應(yīng)該有意識(shí)走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及需求，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀以及對(duì)崗位對(duì)于學(xué)生能力的要求。

（四）應(yīng)用合理的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，由于課程內(nèi)容設(shè)置的差異，學(xué)生能力的不同以及教師掌握相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能程度的不同，合理設(shè)置教學(xué)方法變得尤為重要，新的教學(xué)理念要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，因此在教學(xué)中合理安排與學(xué)生的交互環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得必不可少。新的教學(xué)方法應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生本生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生做到“我想學(xué)”以及“我要學(xué)”，其中需要合理地配置教學(xué)組合。

（五）加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐

在地方高校，由于地區(qū)的局限以及資源的稀缺，營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐往往只能寄托于課堂上傳統(tǒng)案例的分析和角色模擬，這與真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境相差甚大，也不利于今后在企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。鑒于《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，在實(shí)踐方面的探索可以采用比較創(chuàng)新的途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)必須符合中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)還要不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐能力。（作者單位為盤(pán)錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）