體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，中職學(xué)生正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)有助于其更好地投入其他課程的學(xué)習(xí)中。并且，體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄，還可以磨煉學(xué)生的心理品質(zhì)，為其身心的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以真正地保證體育教學(xué)的有效性。

一、傳統(tǒng)中職體育教學(xué)模式、教學(xué)方法所存在的問(wèn)題

在針對(duì)與這點(diǎn)來(lái)看，主要是一些相關(guān)的中職體育教師，多數(shù)都是由體育教育專業(yè)所出身的，這些教師因?yàn)樽陨硪恢倍冀邮苡谝环N高單一性的體育競(jìng)技訓(xùn)練，也會(huì)在一定程度上受到這種單一性的教學(xué)模式影響，那么在實(shí)際的中職體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)效仿自身所處于的體育訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)時(shí)候的競(jìng)技教訓(xùn)模式，然而，在中職學(xué)生體育課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也是存在很多相關(guān)的中職教師，過(guò)于將重點(diǎn)放在于體育自身的一些專業(yè)性理論知識(shí)上以及一些基礎(chǔ)性的體育動(dòng)作示范上面的練習(xí)。

二、適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式的體育教學(xué)組織形式

（一）托管式

在開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”“校企協(xié)同培養(yǎng)”等類型人才培養(yǎng)模式時(shí)，體育教學(xué)可托管給企業(yè)，如通過(guò)把《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)納入到企業(yè)年終考核，督促?gòu)?qiáng)化學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)展職業(yè)體能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，要把體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)，托管到“企業(yè)職工健身計(jì)劃”中，通過(guò)企業(yè)的健身卡制度、工間操制度、每周日常鍛煉事項(xiàng)、每月一講（體育健康知識(shí)講座）制度、每季度的主題比賽（如迎新年羽毛球賽）等形式多樣的體育活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生鍛煉，從而提高身體素質(zhì)，增加對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和向心力。體育教學(xué)托管給企業(yè)，可以更好地緊扣崗位體能需求，將體育教學(xué)組織形式的實(shí)施落實(shí)到職業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。組織形式更加靈活多樣，并且能隨著所需崗位體能的不同而不斷調(diào)整教學(xué)組織形式，更具有系統(tǒng)性、針對(duì)性和目的性，由此提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的職業(yè)體能，預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，同時(shí)也豐富了企業(yè)的文化生活，營(yíng)造積極向上的氛圍，體現(xiàn)和延伸了體育的社會(huì)功能，保證體育教學(xué)的時(shí)代性和先進(jìn)性。

（二）貫穿式

在“校企協(xié)同培養(yǎng)”模式下，職業(yè)院校的體育教學(xué)時(shí)間必然隨學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間的變化而變化，在校學(xué)習(xí)與下廠實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般是交替進(jìn)行的，連續(xù)的體育教學(xué)時(shí)間不能保證，為了有效解決這一問(wèn)題，提出貫穿式組織形式，即打破高職院校體育課固定開(kāi)設(shè)1年或2年的慣例，將體育課程通過(guò)“學(xué)時(shí)累計(jì)”的形式合理貫穿到3年的高職教育階段，解決學(xué)生在校期間頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等沒(méi)有時(shí)間連續(xù)修完體育課的問(wèn)題。如某高職院校的法律事務(wù)專業(yè)，學(xué)生在入校第1學(xué)期就要到合作單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而體育課程也安排在第1學(xué)期，面對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與體育課程沖突的問(wèn)題，可考慮把體育課程往后順延，只要畢業(yè)前修滿體育學(xué)時(shí)即可。貫穿式將體育教學(xué)貫穿于整個(gè)高職教育，有效解決了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與體育教學(xué)時(shí)間沖突的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的靈活性，真正做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育意識(shí)。

（三）聯(lián)動(dòng)式

在五年制“3+2分段”人才培養(yǎng)模式中，由牽頭的高職院校統(tǒng)一制定5年的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，制定具有中職銜接的體育教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃，合理構(gòu)建完善的體育教學(xué)組織形式，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校體育資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。高職學(xué)校牽頭定期舉辦中職師資研討會(huì)，舉行體育公開(kāi)觀摩課，邀請(qǐng)聯(lián)辦中職學(xué)校教師研討觀摩，雙方在教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法的采用及教學(xué)組織形式上定期進(jìn)行交流。如廣東省某高職院校的體育運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)就定期舉辦中職銜接師資研討會(huì)，其中就體育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展、課程設(shè)置、師生互動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)行深入探討，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)一體化發(fā)展。中職聯(lián)合互動(dòng)的體育教學(xué)組織形式，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，既節(jié)約了教學(xué)成本，又重視了層次的差別，保證了教學(xué)的連貫性，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平層層提高。在組織形式上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使體育教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，積極性更高，避免了學(xué)生因中職課程相近或重復(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育向多元化方向發(fā)展，處于邊探索邊實(shí)踐的過(guò)程，體育教育正處于改革階段，體育教學(xué)組織形式也處于探索過(guò)程中?！巴泄苁健薄柏灤┦健薄奥?lián)動(dòng)式”等新型體育教學(xué)組織形式，結(jié)合了現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，以學(xué)生為本，具有靈活性、實(shí)用性、開(kāi)放性、針對(duì)性、可操作性等特點(diǎn)，為提高體育教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生崗位體能，是推進(jìn)我國(guó)高職體育教學(xué)發(fā)展的大膽嘗試。（作者單位為盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）