隨著我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對于服裝專業(yè)人才需求量也隨之增大，對服裝專業(yè)人員的技術(shù)要求也越來越高。在這樣的特定背景下，服裝高職院校在教學(xué)領(lǐng)域，如何把理論教學(xué)、實訓(xùn)課堂和市場需求結(jié)合的更加緊密；如何在信息化教學(xué)的大環(huán)境下，提高課堂授課的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為服裝企業(yè)輸送高品質(zhì)的人才，是每一位服裝專業(yè)職教工作者思考的問題。本文嘗試就高職服裝教學(xué)的信息化應(yīng)用展開探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

在我國，隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建成，信息化教學(xué)和學(xué)生信息化網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)活動隨之產(chǎn)生，教育界創(chuàng)建了新型教學(xué)模式——信息化技術(shù)。信息化技術(shù)是通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進(jìn)行實時信息交互的技術(shù)。本文就服裝教學(xué)中信息化教學(xué)存在的必要性，目前應(yīng)用中存在的問題，對服裝教學(xué)中如何更好的運用信息化技術(shù)，談?wù)剛€人的觀點。

一、高職服裝教學(xué)的信息化應(yīng)用的必要性

（一）現(xiàn)代教學(xué)方式變革的需求

現(xiàn)代教學(xué)方式是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，隨著社會的發(fā)展和科技的發(fā)展，把大量的媒體技術(shù)引入教學(xué)，作為對傳統(tǒng)教學(xué)最有利的補充，形成新的教學(xué)方式——“信息化”教學(xué)方式。信息化技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能等方面有其獨到的作用，使教學(xué)與學(xué)習(xí)活動更加直觀、形象、生動，其具備其它教學(xué)方法不可代替的優(yōu)勢。充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，是現(xiàn)代教學(xué)的需求。

（二）高職服裝教學(xué)自身特點的需求

高職服裝教學(xué)具有審美性強、實踐性強的特點，信息化教學(xué)的形象性、豐富性、交互性契合了這種教學(xué)需求。服裝設(shè)計是服裝專業(yè)學(xué)生的必修課，需要加強審美能力的訓(xùn)練。老師在課堂教學(xué)的時候，可以通過信息化教學(xué)來給學(xué)生展示不同設(shè)計風(fēng)格。點造型、線造型、面造型，服裝的輪廓美、線條美等等，都可以通過信息化教學(xué)來給學(xué)生拓展視野。也可以提出一個設(shè)計構(gòu)思，讓學(xué)生利用多媒體來尋找自己覺得美的面料、款式、色彩，然后大家一起交流探討，老師再做點評和引導(dǎo)。信息化教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（三）培養(yǎng)高級服裝人才的需求

服裝專業(yè)是走在時尚前沿的一門學(xué)科，但是現(xiàn)狀是我們的教材等等都要落后于實際，因為編寫到出版是需要一個很長的時間；還有大部分服裝企業(yè)目前已經(jīng)擁有行業(yè)比較先進(jìn)的軟件、機器設(shè)備，代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力方向，高職學(xué)校受到經(jīng)費等等的限制，往往在軟件設(shè)備方面要比企業(yè)落后一些，不能和企業(yè)同步。高級服裝人才需要更寬廣的視野、更豐富的案例積淀，需要更強烈的創(chuàng)新意識，除了服裝專業(yè)的專業(yè)知識以外，信息素養(yǎng)也成為人才核心競爭力的重要組成部分，信息化運用可以把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)有效的整合，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生不斷的從外界獲取新的有效的信息為了能培養(yǎng)出貼合社會需求的應(yīng)用性人才，用好信息化，是高職教育的一個有效手段。

二、高職服裝教學(xué)中應(yīng)用信息化存在的問題分析

（一）形式化

多信息化技術(shù)進(jìn)入課堂應(yīng)該解決常規(guī)教學(xué)無法解決的問題，這是大家應(yīng)有的常識。但是現(xiàn)在有很多人，把大量的精力放在制作信息化課件上，忽視了對教材自身的研究。整堂課沒有什么重點、難點，也不給學(xué)生留思考的時間，師生交流互動根本沒有。信息化教學(xué)如果沒有考慮所涉及的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容的需要，是否突破了教學(xué)的難點，為運用而運用，忽視了教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的把握，沖淡了課堂學(xué)習(xí)的重點，就變成了搞一些形式主義的花架子。其結(jié)果是過多的內(nèi)容既影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力，又削弱教學(xué)內(nèi)容的重點，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）低效化

信息化教學(xué)體現(xiàn)在兩個方面：一是不能充分開發(fā)媒體的功能，使教學(xué)內(nèi)容不能以最佳的媒介方式來呈現(xiàn)；二是使用過度，資源浪費，不能與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體形成良好的互補。目前教學(xué)中濫用比不用更加普遍。部分教師在沒有改變自己教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，以為只要使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，就是先進(jìn)的教學(xué)模式，就能提高教學(xué)效果；在制作信息化課件時沒有充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計，認(rèn)為只要使用電腦就是信息化教學(xué)，因此教學(xué)效果不但沒有明顯改變，反而引起學(xué)生的反感。傳統(tǒng)教學(xué)中教師豐富的肢體語言、形象的外在表演等無法在信息化教學(xué)課件中反映出來，因此，如果教師本身還沒有具備深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能，就簡單的選用信息化教學(xué)，是不可能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）程式化

信息化教學(xué)忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，按照媒體設(shè)定的教學(xué)預(yù)設(shè)程序進(jìn)行教學(xué)，過于程式化，忽視課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不能靈活生成，不重視思維培養(yǎng)。在信息化教學(xué)課件的設(shè)計與制作中，往往以教師預(yù)想的教學(xué)過程和教學(xué)思路為基礎(chǔ)，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體驗性，使學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的眼睛看，耳朵聽，還要用自己的腦子思考，用自己的手去操作。在高職服裝的結(jié)構(gòu)課上，很多教師會預(yù)先做好精美的課件，結(jié)構(gòu)變化的過程都一一展示。一直在不停的讓學(xué)生看，給學(xué)生講，給學(xué)生親自體驗的時間少之又少。特別是在服裝這個專業(yè)性特別強的學(xué)科中，過分強化信息化，學(xué)生缺少思考和動手實踐的時間。學(xué)生沒有親自體驗該款式的結(jié)構(gòu)變化，間接的經(jīng)驗很容易遺忘，一定要讓學(xué)生親自動手去體驗該款式的結(jié)構(gòu)變化，才能變成直接經(jīng)驗，印象深刻。信息化教學(xué)課件過度的直觀化，削弱了學(xué)生的感悟力和想象力，思維得不到很好的訓(xùn)練，不能達(dá)到新課程提出的知識技能、過程方法、情感價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、高職服裝教學(xué)應(yīng)用多媒體的建議

利用信息化教學(xué)具有很多的優(yōu)越性，高職服裝教學(xué)中，如何充分發(fā)揮信息化的作用，建議如下：

（一）提高信息化課件的設(shè)計水平

服裝專業(yè)信息化課件的制作在理論知識比較多的學(xué)科，比如服裝簡史、服裝概論、服裝設(shè)計等學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛，課件制作也非常成熟，課件水平也很高。使用多媒體授課，課堂效果如何與教師的課件是否優(yōu)秀有很大的關(guān)系，因此，在制作課件時，應(yīng)充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，制作出適合學(xué)生特點的多媒體課件。

任何一種教學(xué)方式都不是最完善的，信息化教學(xué)也不例外，因此在教學(xué)中不要機械的使用，而要靈活的把各種教學(xué)方式有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正的提高學(xué)生的認(rèn)知力，達(dá)到提高服裝技能的目的。例如西褲的縫制工藝。西褲縫制的難點是后袋、拉鏈和褲腰的制作?？梢韵戎谱鞴に囈曨l發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，做課堂的主人，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。老師實物示范結(jié)合信息化教學(xué)的課程設(shè)計，突破老師實物示范的局限性。同學(xué)們經(jīng)過的課前信息化課件的預(yù)習(xí)，老師課堂實物示范，課后同學(xué)們都能熟練掌握縫制方法。課堂教學(xué)在多媒體模式下的教學(xué)設(shè)計可以更加靈活，教學(xué)效果也更加好。

（二） 提高教學(xué)中信息化應(yīng)用的適切性

信息化可以幫助老師進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能，是不可或缺的教學(xué)輔助手段。信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中有一定的優(yōu)勢，但是如果不能把握適度的原則，也會影響到教學(xué)的效果。課件制作前要對課堂教學(xué)內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當(dāng)選用教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學(xué)效率。在教學(xué)原則中要求教師用最簡單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。教師在平時的教學(xué)工作中要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡單實效，比如：使用傳統(tǒng)的教具如人臺、人模能解決的問題，就不要用自制課件，費時費力。傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決，那我們就選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具做簡單有效的課件。例如女裝原型省道轉(zhuǎn)移。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師會利用原型紙樣，用剪紙切移的方法 ，剪開要轉(zhuǎn)移的位置，合并部分全省，在黑板上用不同顏色的粉筆逐一畫出。這個過程會占用老師很多的教學(xué)時間，并且后面的操作會覆蓋前面的教學(xué)內(nèi)容。在信息化設(shè)計的課堂上面，老師就可以很輕松的利用服裝軟件在電腦上畫，每一步都很清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。還可以把線條變化成不同顏色，局部放大；可以把變化后的紙樣重疊在變化前的紙樣上面，來觀察比較規(guī)律。信息化課程設(shè)計，大大提高了課堂授課的效率，節(jié)省教學(xué)時間，增強師生之間的教學(xué)互動。信息化教學(xué)的形象性、豐富性、交互性契合了高職服裝教學(xué)這種實踐性強的教學(xué)需求。

（三）加強信息化教學(xué)的開放性

加強信息化的開放性體現(xiàn)在兩個方面：一是使用信息化要體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，不能把過程在信息化課件內(nèi)容里面完全預(yù)設(shè)；二是利用信息化的開放性，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展有無限的空間和豐富的可能性。信息化教學(xué)不能根據(jù)媒體設(shè)定的程序線性推進(jìn)，應(yīng)該要有彈性的預(yù)設(shè)，應(yīng)圍繞學(xué)生給予多種學(xué)習(xí)路徑的選擇，使課堂有更多的生成空間，真正引導(dǎo)學(xué)生的去思維、去探究、去創(chuàng)造，要加強信息化課堂教學(xué)的開放性。

四、結(jié)語

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職教育的老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方式，把信息化技術(shù)和其他教學(xué)方法有機結(jié)合，合理搭配，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。對于教服裝專業(yè)技能的老師來說，信息化教學(xué)模式下可以使內(nèi)容更加直觀豐富，最大限度的使課堂更加人性化，科學(xué)化。但是也不能一味的用信息化來追求形式，脫離內(nèi)容，忽視老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教師的人格魅力?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段在高職服裝教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，在教學(xué)中要適時恰當(dāng)?shù)剡\用好信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)服裝優(yōu)秀人才的重任。（作者單位為常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）