隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門國際語言，在我們生活交流中越來越重要。大學(xué)英語一直以來都是作為高等學(xué)校一門重要的學(xué)科，在全球化的今天，英語作為與一個交流工具，在國際舞臺上顯得越發(fā)重要。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，需要加快高等英語教育模式的創(chuàng)新，才能進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。如果想要高校英語教育進(jìn)一步創(chuàng)新，就要從學(xué)生及老師教學(xué)方面進(jìn)行探討，在教學(xué)中把學(xué)生放在主體位置，這樣才能使高等英語教學(xué)得到進(jìn)一步完善。

一、高校英語教育的現(xiàn)狀

從中學(xué)英語教育到大學(xué)英語教育，我們大多數(shù)都是注重書本上的英語教學(xué)，在英語的實(shí)踐中缺乏普及，缺乏教育?？v觀現(xiàn)在的大學(xué)生英語水平，很多學(xué)生都有著自己的英語四六級證書，但是涉及到口語的交流時，很少能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生能夠流利的進(jìn)行英語交流，不得不說這是我們高等英語教學(xué)的失敗。在發(fā)展中國家，由于追求科技的進(jìn)步及物質(zhì)財富的增長，對于科技人才需要也越發(fā)急迫，導(dǎo)致注重科學(xué)教育的培養(yǎng)，人文教育被冷落，高校英語教育作為人文教育的代表，存在著以下三個問題：

（一）高等英語教學(xué)模式的單一

我國高校的英語教育還是單一的傳統(tǒng)的英語教育，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，老師在課堂上講課，學(xué)生在下面接受知識，比較被動，一味地老師將自己所說的知識灌輸給學(xué)生，長期以來學(xué)生缺乏自主性和積極性，學(xué)生也不再為主體。同時，老師在教學(xué)的過程中，教學(xué)重點(diǎn)往往都是語法、翻譯和詞匯，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生寫作和閱讀能力有了很大的提升，但是對于學(xué)生的英語口語交流和課堂氛圍卻是不利的，長期以來，缺乏對于一門語言的背景學(xué)習(xí)和其相關(guān)知識拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有限，不能夠很好提高其綜合英語能力。

（二）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣

由于長期以來高校英語教學(xué)都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生在課堂上與老師和同學(xué)交流太少。由于課程安排較為緊密，老師在課堂上不斷地說，學(xué)生不斷地記筆記。課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生難以提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提高。

（三）“教”與“學(xué)”的脫離

教學(xué)可以分為兩部分，“教”與“學(xué)”，但就目前看來。中國高校英語教學(xué)基本上在“教”與“學(xué)”兩部分出現(xiàn)脫節(jié)，高校教師更加注重的是教學(xué)知識與技能，但對于本國學(xué)生而言，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力是重要的，也是學(xué)習(xí)英語所要掌握的，沒有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，再多的知識與技能也無用。

二、高校英語教育的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生對語言認(rèn)知

每一種語言都是經(jīng)過漫長的發(fā)展變得逐漸成熟，都有著各自的特點(diǎn)，在對于英語教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的困難，在對于英語學(xué)習(xí)過程中，其存在的主要矛盾是母語與英語在觀念上的沖突。不同的語言產(chǎn)生的背景不同，相應(yīng)的表達(dá)方式也會存在著很大的差異，這都是學(xué)習(xí)英語的障礙。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語所處的環(huán)境，以及不同人之間智力水平存在著差異，對于一門語言學(xué)習(xí)的渴求程度不同，這也是影響英語學(xué)習(xí)的一個重要因素。在新時代背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教師教育觀念，改變自己的舊一套教學(xué)方法。在對于英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把英語作為一門語言來看待，而不是把它作為一門學(xué)科來看待，不僅僅是讓學(xué)生能夠在考試中通關(guān)，實(shí)際上是讓學(xué)生真正的將這門語言作為自己的資本，對以后的生活交流有真正作用，在教育學(xué)生時，不僅僅要傳授給學(xué)生英語語言性的知識，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生英語語言文化，使學(xué)生能夠真正了解這門語言，教師在語言教學(xué)上應(yīng)該加入其他國家交流技術(shù)探究，并適當(dāng)展開討論，讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)合相應(yīng)的案例來幫助學(xué)生了wtgsTcO2b1GNzttkipiQWie98F4pzQk5fAIR6LgPOe4=解其文化價值，將本國文化與他國文化進(jìn)行對比，分析兩種語言存在的差異，逐漸促進(jìn)學(xué)生思想模式轉(zhuǎn)變，漸漸熟悉接受這門語言，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言有重大的幫助。應(yīng)試教育的教育考試制度已經(jīng)過去，現(xiàn)在我國提倡的是素質(zhì)教育，這意味著學(xué)習(xí)語言不該是死記硬背，不能依靠成績來看待學(xué)生的能力，所以不能把英語看成一門語言，應(yīng)該看作一種文化。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國聯(lián)系也越來越緊密，英語作為國際通用語言已經(jīng)成為大學(xué)生增強(qiáng)自身能力的一種必需品，所以當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)學(xué)好英語，只有這樣自己未來道路才會更加通暢，對于學(xué)生來說，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從英語的語言文化角度出發(fā)去學(xué)習(xí)一門語言，也要進(jìn)一步去了解這個國家的歷史文化背景和思想，這樣才能在一定程度上加強(qiáng)對這門語言的適應(yīng)能力。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師得知道誰才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高思維拓展能力，根據(jù)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。在探究的過程中應(yīng)當(dāng)相互合作，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造一個輕松活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動地加入課堂討論中來，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生情況有所了解，在教學(xué)中把握輕重，根據(jù)不同層次的學(xué)生改變自己的教學(xué)思路，在對于問題討論時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們互相討論，進(jìn)一步帶動他們學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散思維，也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)打下了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其能力。在合作式學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分組時，應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)生的水平高低，不能使不同組之間水平差距太大，要讓各個小組水平相當(dāng)，這樣才能激發(fā)他們的斗志力和競爭力，最大程度體現(xiàn)出公平，以此來提高他們學(xué)習(xí)積極性。高校英語教師在英語教學(xué)中，要把握適度原則，應(yīng)把高尚情操和文化素養(yǎng)傳授給學(xué)生，切記浮夸，把英語教學(xué)當(dāng)成教育教學(xué)，這樣對學(xué)生反而適得其反。

（三）教學(xué)方式的創(chuàng)新

在當(dāng)今時代，高校英語更加注重的是學(xué)生對外在國際上的交流能力，過去我國的教育制度是應(yīng)試教育，主張學(xué)生能夠在考試中取得一個好的成績，所以學(xué)生主要是大量的做題，使用題海戰(zhàn)術(shù)，一味地按照傳統(tǒng)書本教學(xué)模式來進(jìn)行，學(xué)生缺乏口語交流能力，從成績來看，雖然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績很好，但是當(dāng)學(xué)生對外進(jìn)行語言交流時，卻顯得非常薄弱，逐漸的使學(xué)生喪失信心，以致于不敢開口交流，有些學(xué)生雖然能夠用口語進(jìn)行交流，但也只能很淺面的進(jìn)行交流，對于深入交流還是欠缺能力。教師應(yīng)該在課堂上主動開展口語演講活動，這是一種新的教學(xué)方式，通過進(jìn)行互動演講，可以大大提高學(xué)生的英語交流能力，也進(jìn)一步能夠提高學(xué)生寫作能力，鍛煉學(xué)生去自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生自己的思想，使學(xué)生在今后的社會交往中處于主動狀態(tài)。我國人民在日常交流中使用的都是本國語言，所以學(xué)生在日常使用英語是非常少的，僅僅是在課堂上使用，所以教師應(yīng)該著重注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠最大限度的在課堂上鍛煉自己英語交流能力。

隨著社會科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，新的技術(shù)給高校教育方式帶來了重大改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著極大的優(yōu)勢，有著非常直觀的圖像和動畫，信息資源也是十分豐富，服務(wù)非常便捷，這種技術(shù)可以應(yīng)用到高校英語教育上，教師在教學(xué)過程中可以使用多媒體技術(shù)，通過動畫的演示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生疲勞感也會降低，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)和高校英語教學(xué)的合作，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著重大提高，值得我們?nèi)ド钊胩骄浚诙嗝襟w技術(shù)教學(xué)應(yīng)用同時，高校教師在教學(xué)中所起的主體作用卻不可忽視，教師的教學(xué)方法是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，反復(fù)的思考結(jié)果。在對一門語言學(xué)習(xí)的過程中，吸收并消化自己所學(xué)的知識，溫習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使這一過程大大縮短，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，可以利用網(wǎng)絡(luò)提供便捷的服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教育在高校中是最重要的一部分，在當(dāng)今時代下，英語作為一門國際語言，對于高校學(xué)生以后在社會上有著重大作用。我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)扎實(shí)，知識面廣，專業(yè)素養(yǎng)高的大學(xué)生，學(xué)生對于社會適應(yīng)力、應(yīng)變能力更強(qiáng)，有著良好的心理素質(zhì)。針對高校英語教育模式的單一化，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)興趣低下，“教”與“學(xué)”的脫節(jié)，當(dāng)前的高校英語教育模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，積極尋找新的教育方法。對于高校教師來說，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，高校教學(xué)模式的創(chuàng)新，優(yōu)化高校教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，不斷地改革，優(yōu)化，創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。從這些角度進(jìn)行英語教育創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，向市場輸送大批人才。（作者單位為江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）