一、產學研合作教育國內外現(xiàn)狀分析

20世紀初產學研合作教育起源于美國，美國大學依任政府引導，與企業(yè)合作開展技術創(chuàng)新活動，逐漸形成各具特色的產學研合作模式。日本產學研合作模式十分靈活，注重政府的推動作用，在研究成果服務于生產管理方面效果相當顯著。英國產學研合作模式的主要特點是創(chuàng)業(yè)性，與日本相類似也是政府推動型，具有極濃的官方色彩。德國產學研合作的主要模式包括市場導向制模式和顧問合作制模式。從美國、加拿大、英國、德國等歐美發(fā)達國家的產學研合作教育實踐來看，不同類型的大學，不同的教育理念和辦學特色，其人才培養(yǎng)定位是不同的，從而所選擇的合作教育模式也不盡相同。人才培養(yǎng)目標定位會影響到產學研合作教育的規(guī)模、體制、組織機構、效果等重要因素。

我國的高職教育起步較晚，直到20世紀80年底，進入改革開放時期，我國的教育才走出文化大革命的陰影，國外教育與實踐相結合的理論和實踐研究才逐步引進來，我國職業(yè)教育的探索也由宏觀到微觀、從抽象到具體得以升華，概念也從產學研結合過渡到校企合作、工學結合。經過多年探索與實踐，高職教育產學研合作規(guī)模不斷擴大，合作層次不斷提高，合作機制不斷完善，并且已經形成了多種有中國特色的典型合作模式。但是具體實施產學研合作教育模式還必須配套的產學研合作教育方案，即有符合產學研合作教育規(guī)律的會計人才培養(yǎng)方案做保障。兩者是相互相成。但目前我國高校的會計人才培養(yǎng)方案是不能充分體現(xiàn)一定的產學研合作教育模式。也就是說培養(yǎng)的會計人才與“產”、“學”、“研”教育模式的目標還是有一定的差距的。

二、高職院校會計專業(yè)“產學研”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

產學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的資源，采取課堂教學與學生實際工作有機結合、雙向參與，來培養(yǎng)適合用人單位需要的技能型、應用型人才的教育模式。該種教育模式，是將學校與企業(yè)、科研院所不同資源相結合，以提高學生的專業(yè)實踐能力，為社會培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型應用人才。產學研相結合是高等教育發(fā)展的必然趨勢。學即傳承知識，主要是教育工作者將已有的知識傳授給學習者；研即新知識，無論是何種研究，都是對知識進行的創(chuàng)新；產即用知識，是將已有的知識運用到生產實踐中，創(chuàng)造出社會所需的各種產品。產離不開人與科技，即學與研。研只有依存于學與產，才能有所創(chuàng)新與應用。學，必須理論聯(lián)系實際，只有學習最新的成就，才能培養(yǎng)出高質量的專門人才。

高職教育的根本任務是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，這就決定了高職教育必然要建立以能力為本位的教學模式，體現(xiàn)出技術應用能力為主體的教學特色，形成教學、生產、科研相結合，既相對獨立、又相互滲透、相互銜接的理論教學體系和實踐教學體系。因此說.產學研合作是高職教育的客觀要求，是高職教育人才培養(yǎng)的重要途徑，也是中國高職教育進一步發(fā)展的必然趨勢。

三、高職院校會計專業(yè)“產學研”人才培養(yǎng)模式改革思路

根據(jù)當前高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)代高職教育的根本任務是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才， 要實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，必須實行“以提高素質為核心、以傳授知識為手段，以培養(yǎng)能力為重點，以發(fā)展個性為特色”的全新人才培養(yǎng)模式，必須實行產學研合作教育。

本人通過實踐得出，改革當前高職會計人才培養(yǎng)模式，通過基于行業(yè)特色的、緊密型的產學研合作，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，解決處理好當前高職職業(yè)教育發(fā)展中突出的辦學條件、育人模式和就業(yè)水平等三大瓶頸問題。充分發(fā)揮學校、行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境，與直接獲取實際經驗、教師與行業(yè)，學校與創(chuàng)業(yè)建立起廣泛而密切的聯(lián)系，并在與交談進行廣泛交流的過程中獲得知識，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的能力，提高學生全面素質，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的產學研相結合的高職教育人才培養(yǎng)模式。

四、高職院校會計專業(yè)“產學研”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)途徑

（一）組織調研，比較研究。調研、對比分析國內外產學研結合、校企合作中高職教育人才培養(yǎng)模式的基礎上，對會計專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行調查；對中小企業(yè)進行抽樣調查，了解中小企業(yè)會計人才市場需求；分析高職院校會計專業(yè)產學研相結合人才培養(yǎng)模式中存在問題；探索建立依托中小企業(yè)的產學研合作聯(lián)動機制，建立基于行業(yè)的緊密型、相對穩(wěn)定的校企產學研合作關系和合作方式，研究與上述機制相配套的系列措施與辦法。

（二）會計服務行業(yè)人才市場調研分析、綜合。分析具有行業(yè)特色的高職教育面臨的問題，提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，撰寫論文；

（三）制定并實踐人才培養(yǎng)方案。以會計專業(yè)為實驗對象，提出基于緊密型產學研合作模式的創(chuàng)新型高職人才培養(yǎng)方案，并予以實踐；按照高職院校辦學指導思想，體現(xiàn)高職教育特色，以中小企業(yè)為例，探索教育和崗位“零距離”的結合點，深入調查分析依托行業(yè)的緊密型校企合作的適用范圍和制約條件，從而制定并實踐以就業(yè)為導向的、產學研結合為特色的、創(chuàng)新的應用型人才培養(yǎng)方案，實行產學研合作教育；

（四）完善人才選拔和學習管理辦法。研究并實踐能實現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應用型人才培養(yǎng)學習管理辦法；進一步改革當前高職院校人才培養(yǎng)模式，解決培養(yǎng)目標單一、培養(yǎng)模式固定，培養(yǎng)的人才“千人一面”，缺乏個性和特色的問題，研究并實踐能實現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應用型人才培養(yǎng)學習管理辦法，以實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，達到人才培養(yǎng)規(guī)格要求，提高高職教育質量并贏得社會認同度。

五、高職院校會計專業(yè)“產學研”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索

（一）依托 “8字連鎖便利店”和“廣州啟富教育文化服務有限公司” 2個“校中企”繼續(xù)為會計專業(yè)學生提供收銀員崗位、出納崗位、庫管員崗位、會計制證崗位等真實崗位的實踐操作；同時聘請企業(yè)專家及具備雙師素質的教師對“校中企”的會計資料的全真模擬進行指導，實現(xiàn)學習與工作的無縫對接；

（二）會計專業(yè)將不斷深入企業(yè)進行調研，明確本專業(yè)人才面向的主要職業(yè)崗位，對每個崗位的典型工作任務進行分析，提煉崗位工作職責，使專業(yè)教學與行業(yè)崗位對接，并努力打造教學與生產合一的開放式實訓基地，確立以“崗位導向、任務引領、校企合一、產學一體”的人才培養(yǎng)模式；

（三）打造會計師事務所聯(lián)盟，保障每年提供上百人的頂崗實習崗位。與會計師事務所聯(lián)盟共同探討會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及企業(yè)人才需求現(xiàn)狀。落實 “產學研一體”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，提高學生真賬處理能力。（作者單位為廣州工程技術職業(yè)學院）