(大連理工大學 基礎(chǔ)物理實驗教學中心)

實驗教學團隊建設(shè)模式

(大連理工大學 基礎(chǔ)物理實驗教學中心)

1 主要內(nèi)容

經(jīng)過多年探索和改革,大連理工大學基礎(chǔ)物理實驗教學中心搭建了理論課與實驗課有機融合的教學平臺，建立了教學與科研緊密結(jié)合的運行機制，形成了與理論課融合互通、核心教學骨干相對穩(wěn)定的實驗教學團隊，為師資隊伍建設(shè)尤其是青年教師培養(yǎng)找到了具有可行性的運行模式.

實驗教學團隊建設(shè)模式見圖1. 教學團隊由專職教師、兼職教師及助教組成：專職教師編制在教學中心，是核心教學骨干；兼職教師選自學院各學科科研出色、教學具有特色的教師；每年從學院選拔優(yōu)秀的博士、碩士生擔任助教.

圖1 實驗教學團隊建設(shè)模式

教學團隊建設(shè)主要有以下特點：

1)實驗教學與理論教學融合互通，核心教學骨干相對穩(wěn)定.

將大學物理與大學物理實驗2門課程的教師組合成統(tǒng)一的教學團隊，形成相對穩(wěn)定的核心教學骨干. 建立了實驗課與理論課教師緊密結(jié)合、互助交流的機制. 實驗課與理論課教師結(jié)成互幫互學對子，共同進行教改研究，提高了教師培養(yǎng)的效率和針對性，降低了融入新教學領(lǐng)域的難度. 實驗教學規(guī)范化，按實驗項目成立了“項目負責人(題長)”管理下的實驗教學小組，分組組織教研活動，并且負責對新任課教師進行規(guī)范化培訓. 各項目小組之間定期進行交流研討，教學管理高效且有序.

2)科研與教學緊密結(jié)合,教學團隊的整體水平不斷提高.

推動科研為主的兼職教師和教學為主的專職教師之間的通力合作. 對專職教師，制定政策和措施，鼓勵他們在職攻讀更高的學位，進行科學研究,科研經(jīng)歷促進了科研思想與教學的融合；有計劃、有步驟地安排以科研為主的教師承擔課程，與專職教師交流教學、科研經(jīng)驗，為課程增強了發(fā)展動力，提高了教學團隊的教學水平和整體素質(zhì).

2 創(chuàng)新點

在團隊建設(shè)中，積極推進 “六個結(jié)合”，即：教學與科研工作相結(jié)合，實驗教學與理論教學相結(jié)合，創(chuàng)新性教學與繼承性教學相結(jié)合，儀器開發(fā)與設(shè)施維護更新相結(jié)合，現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，流動編制與固定編制相結(jié)合. 實現(xiàn)教學、科研和青年教師培養(yǎng)3方面協(xié)同進步，可持續(xù)發(fā)展.

3 主要成效

多年的團隊建設(shè)已取得成效. 核心教學骨干相對穩(wěn)定，團隊整體素質(zhì)提升，課程建設(shè)成果突出，教學質(zhì)量明顯提高. 絕大部分專職教師已具有博士學位，兼職教師積極投入實驗教學，并將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學資源. 擴展了教學內(nèi)容，深化了教學內(nèi)涵，改進了教學方法,有效地促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2009年實驗教學團隊被評為遼寧省優(yōu)秀教學團隊，團隊中有遼寧省教學名師1名，校教學名師2名；近年來承擔省級以上教改項目10余項，出版教材及學習參考書6部；獲省及校教學成果獎多項. 近3年作為負責人承擔的省部級以上科研項目50余項，在高水平學術(shù)刊物上發(fā)表論文100余篇，研發(fā)新實驗儀器20多臺，其中，有4項教學儀器在全國高校物理實驗儀器評比中獲獎.

(執(zhí)筆：李雪春)