宋菲 陳崗

前言：高校課程設(shè)置很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)，所以各大院校都在不停進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整，這是一個(gè)耗時(shí)較長(zhǎng)的逐步進(jìn)行的工作，所以有些專(zhuān)業(yè)的課程仍存在很多不合理的地方，建設(shè)時(shí)間較短的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就是其中的代表。為了能更快選擇出合理的課程設(shè)置方案，向社會(huì)輸出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，有針對(duì)性地實(shí)行優(yōu)化措施是一種必需。

1當(dāng)前高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不足

1.1實(shí)用性較差

電子商務(wù)是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，近幾年的發(fā)展速度逐漸平緩下來(lái)，有逐漸成熟的趨勢(shì)，但是我們都清楚這一類(lèi)依靠互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)有一個(gè)共同的特征就是更新、變化非常頻繁，所以如果專(zhuān)業(yè)的課程不根據(jù)外界的大趨勢(shì)變化而變化，那么學(xué)生接受到的知識(shí)很容易變成“過(guò)時(shí)”的，求職時(shí)有些學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎莆盏闹R(shí)落后而被拒之門(mén)外。電子商務(wù)課程教學(xué)要求教師要及時(shí)的傳達(dá)社會(huì)上的新知識(shí)，學(xué)生掌握有充足的基礎(chǔ)知識(shí)并能跟上時(shí)代的步伐，在走出學(xué)校以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。課程的實(shí)用性大多數(shù)時(shí)候都體現(xiàn)在與社會(huì)的結(jié)合程度，高校培養(yǎng)出的人才最終都會(huì)輸送給社會(huì)，與現(xiàn)實(shí)世界脫軌的課程會(huì)在很大程度上誤導(dǎo)學(xué)生、浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

1.2課程質(zhì)量參差不齊

一個(gè)高校專(zhuān)業(yè)所包含的課程數(shù)量很多，要滿(mǎn)足不同方向的人才的需要，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就是如此。課程種類(lèi)不同、培養(yǎng)的目標(biāo)不同，很容易出現(xiàn)一些課程質(zhì)量上的差異，這里的質(zhì)量判斷不僅取決于學(xué)生的看法，還取決于“干貨”占的比例，差異的出現(xiàn)是必然，我們現(xiàn)在很難做到所有課程都是優(yōu)質(zhì)的、吸引人的，并且授課老師的改變也會(huì)影響課程質(zhì)量。但是出現(xiàn)過(guò)于明顯的差異就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不能及時(shí)取消“水課”無(wú)論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量還是對(duì)學(xué)生質(zhì)量都會(huì)造成不利影響。

1.3教學(xué)理論落后

傳統(tǒng)高校課堂多以老師講為主，這種方式?jīng)]什么問(wèn)題，但是這并不代表對(duì)所有學(xué)科都適用，像電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就需要增加實(shí)習(xí)、課堂聯(lián)網(wǎng)操作等活動(dòng)。為了讓學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)學(xué)校和工作單位的過(guò)渡，更快地將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，教師應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們實(shí)際操作的能力。教學(xué)方式的落后究其根本還是教學(xué)理論的落后，因?yàn)殡娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，這一專(zhuān)業(yè)的教師需要與時(shí)俱進(jìn)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平固然要高，多學(xué)習(xí)、多擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備并且掌握有高效有趣的教學(xué)手段更為重要。

2優(yōu)化高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的措施

2.1結(jié)合就業(yè)需求，與企業(yè)對(duì)接

解決高校電子商務(wù)課程實(shí)用性較差的問(wèn)題，一個(gè)較好的方式是提倡“校企合作”。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在電子商務(wù)課程教學(xué)中，應(yīng)該要主動(dòng)與電商企業(yè)進(jìn)行溝通與交流，形成合作，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，能夠走到企業(yè)內(nèi)部，參與實(shí)習(xí)，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際過(guò)程中。企業(yè)一般愿意提供這種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并且在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生還會(huì)擁有到該企業(yè)就職的“綠色通道”，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)企業(yè)都起到了積極作用。在課程設(shè)置上就要根據(jù)就業(yè)方向，有所取舍，企業(yè)需要什么樣的專(zhuān)才，就培養(yǎng)什么樣的人才，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力，制定課程體系和人才培養(yǎng)方案。一些教育質(zhì)量比較好的高等院?？赡芨⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展而不愿意為了迎合就業(yè)需求培養(yǎng)專(zhuān)才，其實(shí)突出學(xué)生的某些特長(zhǎng)，打造他們能超越其他競(jìng)爭(zhēng)者的特色，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且能在某一領(lǐng)域做出更大的貢獻(xiàn)。

2.2加大考核力度，篩選優(yōu)質(zhì)課程

為了更好地了解學(xué)生對(duì)課程的接受程度和課程質(zhì)量，高校應(yīng)該加大對(duì)授課教師的考核力度，以學(xué)生對(duì)課程和授課教師的打分為標(biāo)準(zhǔn)，如果有某一個(gè)老師出現(xiàn)被許多學(xué)生認(rèn)為有不足的情況，就應(yīng)該對(duì)該課程和教師進(jìn)行考察，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整改，建議老師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)交流，或者進(jìn)行調(diào)配。再經(jīng)過(guò)考察后認(rèn)為確實(shí)用處不大的課程，高校應(yīng)該下定決心給予停課，將優(yōu)質(zhì)課程留下，并根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)放有用的課程。同樣可以根據(jù)培養(yǎng)專(zhuān)才的需要進(jìn)行課程配置與取舍，最終目標(biāo)是去粗存精，也能消減學(xué)生的不滿(mǎn)，調(diào)節(jié)師生間的矛盾。

2.3增加教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂先進(jìn)性

為了避免出現(xiàn)教師教學(xué)理論落后的情況，學(xué)校應(yīng)該多組織教師參與交流學(xué)習(xí)，保持教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的先進(jìn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先進(jìn)的課堂離不開(kāi)科技手段的輔助，應(yīng)在校企合作的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行靈活的課堂教學(xué)。在制定針對(duì)崗位需求的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，與企業(yè)專(zhuān)家合作，組建研究小組，根據(jù)企業(yè)的典型崗位，制定崗位職業(yè)能力和崗位工作任務(wù)，共同制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)：提高課程質(zhì)量，讓學(xué)生接受到專(zhuān)業(yè)中精華的部分，從學(xué)生的角度看有利于他們畢業(yè)后尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；從學(xué)校的角度來(lái)講能向社會(huì)輸出高水平的人才是學(xué)校水平的保證；從更高層次的角度來(lái)講，能為我國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多有實(shí)力并且能應(yīng)對(duì)實(shí)際的高精尖人才，為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。所以我們要從教師水平、課程安排兩個(gè)主要方面入手，并且積極與用人單位合作溝通，解決現(xiàn)在高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上的一些不足，盡快投入實(shí)際教學(xué)中。（作者單位：南昌理工學(xué)院）