尹歆吟 長沙醫(yī)學(xué)院

微課模式下大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)分析

尹歆吟 長沙醫(yī)學(xué)院

微課屬于現(xiàn)代教學(xué)資源新范疇，其在大學(xué)英語教學(xué)改革中的作用不容忽視。本文首先對(duì)微課進(jìn)行概述，其次分析微課模式下大學(xué)英語教學(xué)改革措施，最后探討微課模式下大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，意在從根本上探究微課對(duì)大學(xué)英語教學(xué)工作的價(jià)值。

微課模式 大學(xué)英語 教學(xué)改革 發(fā)展趨勢(shì)

大學(xué)教學(xué)改革已存在較長的時(shí)間，但卻因諸多因素的限制，使其實(shí)踐嘗試之間喪失優(yōu)勢(shì)。但是，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代格局下，翻轉(zhuǎn)課堂、微課與慕課等教學(xué)模式得以衍生，促使傳統(tǒng)教學(xué)理念發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而為大學(xué)英語教學(xué)改革工作迎來新機(jī)遇。但是，如何巧妙實(shí)現(xiàn)微課在教學(xué)課堂的融入，展現(xiàn)O2O（Online To Offline）教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)代教育者關(guān)注的重點(diǎn)。

1 對(duì)微課的概述

微課是指：通過對(duì)多媒體視頻資源的匯總，以模式優(yōu)化、知識(shí)框架構(gòu)建等形式，用于教學(xué)改革的手段模式。雖然，關(guān)于微課尚未存在完整定義、規(guī)范格式，也未涉及系統(tǒng)流程與基礎(chǔ)模式等內(nèi)容，但卻對(duì)微課教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等有著更為嚴(yán)格的規(guī)定，即諸多微課教學(xué)時(shí)間均為3min。教師需依據(jù)時(shí)間把控的原理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施集中優(yōu)化，不僅需彰顯微課系統(tǒng)啟發(fā)性、趣味性的特點(diǎn)，還可通過簡(jiǎn)短視頻影響的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的集中解讀。而在大學(xué)英語教學(xué)工作中，微課模式可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的不足，以資源補(bǔ)充、資源拓展等優(yōu)勢(shì)，不僅可滿足教師教學(xué)視野拓寬的目的，還可促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

2 微課模式下大學(xué)英語教學(xué)改革措施

由于大學(xué)英語教學(xué)改革工作正處于摸索實(shí)踐的階段，如何做好微課制作、演練、課后評(píng)價(jià)等工作在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，成為教育者需要全面反思并推敲的內(nèi)內(nèi)容。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)理念

若要切實(shí)微課在大學(xué)英語教學(xué)課堂的融入工作，則應(yīng)著重關(guān)注于教學(xué)模式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變工作，即教師應(yīng)具備“敢于挑戰(zhàn)、敢于探索、敢于創(chuàng)新”的精神，尤其在微課制作環(huán)節(jié)，對(duì)教師整體素質(zhì)的挑戰(zhàn)不容小覷。針對(duì)此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)定性思維模式，通過對(duì)微課創(chuàng)作技術(shù)的進(jìn)階與強(qiáng)化，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革工作的進(jìn)步。但是，諸多教師卻因“微課熱，這只不過是教育領(lǐng)域突然掀起的一次短時(shí)炒作……對(duì)教學(xué)改革的作用不會(huì)很大”類似思想。其則不然，以微課為奠定的課堂翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，不僅是對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，更是對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新優(yōu)化，而微課制作是對(duì)教師教學(xué)模式、教學(xué)理念的考究。

2.2 個(gè)性化微課設(shè)計(jì)

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，大學(xué)英語教師可在微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以技術(shù)性、個(gè)性化與審美化多元融入的渠道，展現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的重要意義。從某種形式上來講，大學(xué)英語教師隸屬于創(chuàng)客角色，而微課則為創(chuàng)客作品，尤其在微課前期設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)，教師需耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，方可為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供保障。對(duì)此，筆者建議大學(xué)英語教師可在微課設(shè)計(jì)階段，通過對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的明確，豐富傳統(tǒng)教學(xué)課堂，并結(jié)合學(xué)生反應(yīng)、知識(shí)傳授效果，做好課堂練習(xí)工作，

3 微課模式下大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)

3.1 以零化整，以區(qū)域帶動(dòng)整體

伴隨微課在我國全范圍的運(yùn)用，大學(xué)英語教師關(guān)于微課內(nèi)容的制作，其作用涉及比賽、知識(shí)點(diǎn)講解兩種。通過該類型視頻的網(wǎng)絡(luò)分享，使其內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多元化、多樣化的特點(diǎn)，但且以相互獨(dú)立、相互制約的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)“零散化”的局面，即“微課程”的展現(xiàn)。但是，大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)繁重，且包含內(nèi)容相對(duì)較多，各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)通過零散串聯(lián)的方式，將“精品微課”實(shí)現(xiàn)向“微課程”的演變，從而充分彰顯微課模式下大學(xué)英語教學(xué)改革工作的發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)此，教教師可預(yù)先做好微課程主題的設(shè)定工作，如詞匯講解、語法解析與文化解讀等，并依據(jù)精品微課的設(shè)定將其逐步鏈接，以此形成整體化、完整化教學(xué)系統(tǒng)，以便微課教學(xué)更具生命魅力。

3.2 由系統(tǒng)化向平臺(tái)化的演變

精品微課向微課程的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)英語教師提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，即構(gòu)建微課教學(xué)平臺(tái)，以課程分享的方式，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的目的。該平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，不僅具有在線學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)和下載等功能，還兼?zhèn)浔O(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。其中，評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)為：對(duì)學(xué)生在線練習(xí)精準(zhǔn)度的判斷；監(jiān)測(cè)：用于對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)信息的及時(shí)反饋；問卷調(diào)查：教師通過對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與教學(xué)反饋的相關(guān)意見，切實(shí)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。除此之外，微課平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)間的互融，以相輔相成的優(yōu)勢(shì)，對(duì)微課資源進(jìn)行全方位呈現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

綜上所述，微課資源作為教學(xué)優(yōu)化、效果優(yōu)化的基礎(chǔ)資源類型，對(duì)教師和學(xué)生的影響相對(duì)較大。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)改革的背景下，高度關(guān)注微課教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)新，確保微課資源的整合化與完善化，使其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而有利于教師課堂教學(xué)工作的開展。

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