賴恩和 江西省通用技術(shù)工程學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

賴恩和 江西省通用技術(shù)工程學(xué)校

隨著信息科技的快速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”憑借獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢已經(jīng)發(fā)展成為一種較為流行的教育資源，受到了許多師生的熱愛和追捧，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，是知識的傳播發(fā)展產(chǎn)生了正遷移。在這種教學(xué)背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)身為一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，怎樣把一種內(nèi)容簡潔、表述精準(zhǔn)的教學(xué)工具“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”和中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更好的相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)環(huán)節(jié)、客觀公正考核來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求成為了目前教育界研究的新課題之一。

翻轉(zhuǎn)課堂 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用 分析

作為由視頻等影像資料作為知識傳播載體的翻轉(zhuǎn)課堂模式，以它生動靈活的特點(diǎn)被應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。在這個信息化飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)平板和通訊軟件的廣泛普及，加上學(xué)校利用大數(shù)據(jù)打造的教學(xué)管理平臺，學(xué)生可以全天候隨處上網(wǎng)通過視頻交流學(xué)習(xí)，它很大程度上推動了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式短小精煉便于傳輸和閱覽的特點(diǎn)，為晦澀難懂、操作繁瑣計(jì)算機(jī)專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)模式受到了學(xué)生和教師的一致好評。在一定程度上能夠滿足學(xué)生對中職會計(jì)知識和技能學(xué)習(xí)的要求。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”簡介

“翻轉(zhuǎn)課堂”由于它突破了傳統(tǒng)課堂教育單純的文字和圖片限制，可以很好地利用圖像、聲音等信息制作微視頻，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合承載，供學(xué)生可外觀看學(xué)習(xí)，課內(nèi)討論。所以翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)用性和科學(xué)性。在教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并且用來強(qiáng)化每個學(xué)生的應(yīng)用、分析、綜合、評價能力，作為視頻格式文件的一種形式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中融合了聲音、文字和圖像，針對教材中難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)制作微視頻，能夠讓學(xué)生更加生動和直觀的進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅囊括了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容同時它又?jǐn)[脫傳統(tǒng)方式，創(chuàng)建了新型的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)將課內(nèi)內(nèi)容延伸到課外的過程中，即保證了教學(xué)的連貫性，又提高學(xué)生的興趣，同時實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效，符合現(xiàn)在教育要求。因此，在這種形式下，教師的主要工作是在課前制作教學(xué)視頻，將視頻內(nèi)容及時提供給學(xué)生，學(xué)生可以利用課堂以外的時間完成初步的知識獲取，根據(jù)他們的接受能力決定看的次數(shù)，遇到不懂的問題，可以帶到課堂由老師答疑。作為中職計(jì)算機(jī)教師，主要是思索如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把要講解的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們充分吸收并消化。既落實(shí)預(yù)習(xí)功課的任務(wù)，又促進(jìn)應(yīng)用、分析、綜合、評價這些教學(xué)環(huán)節(jié)得到很好實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育改革的設(shè)計(jì)理念，它的實(shí)施與應(yīng)用，很好地為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)開辟了新的教育天地。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1 教學(xué)內(nèi)容精心整合

首先為了開展項(xiàng)目教學(xué)，把教材中原有章節(jié)重新安排目錄重新確定。把晦澀難懂的理論知識分別融合各個章節(jié)中，提出問題為導(dǎo)向，解決問題完成任務(wù)為動力。其次，為了集中注意力，教學(xué)視頻要制作精簡主題突出，每一個視頻只盡可能地引入一個知識點(diǎn)，把復(fù)雜的問題分塊，時間不超過10分鐘，真正體現(xiàn)在“微”課程模式下。第三、每個項(xiàng)目都安排檢查練習(xí)，供學(xué)生自測、學(xué)習(xí)成績，與老師在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行互動，同時也為老師在后續(xù)課中有針對性地講解提供依據(jù)。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)拓展提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個階段?；A(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，前一個階段可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺課前完成，力爭在課堂上實(shí)現(xiàn)后各階段，即吸收、內(nèi)化。教師在學(xué)生的“知道”與“理解”的基礎(chǔ)上，將“應(yīng)用”與“分析”、“綜合”與“評價”的教學(xué)內(nèi)涵落實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，豐富知識內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得良好的會計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)。

2.3 考核方式客觀公正

改變原來單一期末閉卷考試方式。學(xué)校要與課程網(wǎng)站攜手共進(jìn)，重新安排中職會計(jì)評價體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情境中的評價數(shù)據(jù)主要來源于個人課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)記錄，包括學(xué)生的個人視頻學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提問討論次數(shù)等。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行綜合評價，對學(xué)生的評價結(jié)果、課堂提問的數(shù)量和回答的問題進(jìn)行綜合評價。第三、學(xué)生完成培訓(xùn)也是評價體系的重要組成部分，這部分成績可以計(jì)算成課程考核。最后，學(xué)生的會計(jì)資格考試成績也可以作為一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3 結(jié)語

信息化時代下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教育方式新型模式，它可以有機(jī)的和中職計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)非常重要的科技手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以使知識點(diǎn)講解更加透徹。對于中職學(xué)生來說，便于學(xué)生的吸納和掌握。作為21世紀(jì)獨(dú)有特點(diǎn)的“微”，微視頻可以很好地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)間的聯(lián)想，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展重要的因素之一就是他可以通過視頻軟件很好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，并且對學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中，這種方式學(xué)習(xí)中職會計(jì)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的熱情更加高漲，學(xué)習(xí)更有效、合理。

[1]侯亞琴.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2015,16:159-160

[2]許穎.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷,2016,04:152-153