張梓莘

【摘要】隨著國(guó)家教育文化改革的不斷深入發(fā)展，而英語(yǔ)聽(tīng)力作為高中英語(yǔ)中不可或缺的一部分，也展開(kāi)了深入的研究。本文通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，在此基礎(chǔ)上從學(xué)生、教師兩個(gè)方面入手提出了四個(gè)具體的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，幫助高中生能夠更好的面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題，提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平的同時(shí)，帶動(dòng)總體英語(yǔ)水平的提高，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力 審題訓(xùn)練 科學(xué)方案

引言

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四大重點(diǎn)內(nèi)容，先要掌握聽(tīng)說(shuō)能力，才能夠更好的掌握讀寫(xiě)技能，因此英語(yǔ)聽(tīng)力能力的掌握能夠幫助高中生更好的掌握說(shuō)讀寫(xiě)三種能力。英語(yǔ)聽(tīng)力主要考核的是高中生是否具備從語(yǔ)言中提取出相應(yīng)的信息和對(duì)信息的理解能力，但是現(xiàn)階段高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力并不理想，因此幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，能夠從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

一、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)較少，相比之下，更加重視英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作，忽略了聽(tīng)力能力對(duì)讀寫(xiě)能力的促進(jìn)作用，許多英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程紅中，采用的練習(xí)材料的播放速度較為緩慢，但是在考試過(guò)程中播放速度會(huì)相對(duì)較快，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)快語(yǔ)速的題目，造成成績(jī)反應(yīng)出來(lái)的情況較差。此外，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)單詞的讀法掌握程度不熟練，語(yǔ)音頻度不夠正確，給實(shí)際聽(tīng)力造成阻礙，影響學(xué)生對(duì)單詞的判斷。此外，高中生的英語(yǔ)單詞量掌握水平不平均，部分高中生的單詞量積累較少，無(wú)法準(zhǔn)確抓住英語(yǔ)聽(tīng)力中的重點(diǎn)內(nèi)容，繼而造成對(duì)整個(gè)句子的意思做出錯(cuò)誤的理解。

2.影響高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的原因。影響高中生聽(tīng)力能力的主要原因可以從兩個(gè)方面來(lái)討論，分別為主觀原因和客觀原因，主觀原因是因?yàn)楦咧猩淖陨碓?，部分高中生?duì)英語(yǔ)聽(tīng)力存在一定的畏懼心理，自我認(rèn)定聽(tīng)力較差，沒(méi)有自信心，從而忽視自身實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，直接導(dǎo)致英語(yǔ)水平較差?？陀^因素則是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)力本身較為特殊，要求學(xué)生在聽(tīng)完以后，能夠?qū)?nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記憶，需要學(xué)生集中注意力的同時(shí)和擁有較強(qiáng)的理解能力。

二、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的具體策略

1.建立學(xué)生的聽(tīng)力自信。由上可知，首先要建立學(xué)生對(duì)自身聽(tīng)力能力的自信，才能夠進(jìn)一步開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。大部分英語(yǔ)聽(tīng)力材料的語(yǔ)速較快，留出來(lái)的思考時(shí)間較短，這樣的情況，會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在播放英語(yǔ)材料的過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)度緊張或者害怕的心理，這樣的心理不僅不能夠幫助學(xué)生更好的集中注意力，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的判斷。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平就會(huì)出現(xiàn)下降。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生建立起良好的自信心，而高中生也要加強(qiáng)對(duì)心態(tài)的建設(shè)，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的整個(gè)過(guò)程中保持在良好穩(wěn)定的心態(tài)上，在此基礎(chǔ)上，配合科學(xué)合理的練習(xí)，加強(qiáng)單詞的積累，就能夠讓高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到提升。以某高中為例，該校高中教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生不斷地積累單詞的同時(shí)，還鍛煉學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)聽(tīng)力方法，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，從側(cè)面幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到顯著提升，聽(tīng)力成績(jī)也在不斷的提高，而學(xué)生自信心提升的同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生了興趣。

2.強(qiáng)化聽(tīng)力材料的審題。在建立了良好的心態(tài)后，就可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的策略，每個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力都會(huì)給學(xué)生一定的聽(tīng)力材料，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行全面的閱讀，掌握材料。這樣就可以對(duì)接下來(lái)可能出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)，也能夠?qū)β?tīng)力材料的主要內(nèi)容有了大致了解，降低英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程的壓力，最大程度的幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。只有養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣，學(xué)會(huì)速記，加強(qiáng)審題能力，對(duì)題干進(jìn)行全面的分析，借助自身的英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就能夠更加順暢的理解英語(yǔ)聽(tīng)力材料，彌補(bǔ)生僻單詞掌握程度不夠的缺陷。比如，某校教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之前，要求學(xué)生仔細(xì)的審核題干，并且引導(dǎo)學(xué)生，自行對(duì)題干的內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并且預(yù)測(cè)英語(yǔ)聽(tīng)力材料中的具體內(nèi)容。

3.制定合理的訓(xùn)練方案。不斷的練習(xí)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力最為直接的方法，英語(yǔ)本身具有一定的難度，想要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力能力，就要進(jìn)行不斷的練習(xí)，但是需要制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案，否則不僅不會(huì)提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平，反而會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。在制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案中，聽(tīng)力材料的挑選尤為重要，學(xué)生在挑選材料的過(guò)程中要全面考慮自身的英語(yǔ)水平和能力，必要時(shí)可以向英語(yǔ)教師進(jìn)行咨詢，有針對(duì)性的選擇材料后，基于材料制定出具體的訓(xùn)練計(jì)劃。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，只要掌握正確的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，就能夠提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。英語(yǔ)聽(tīng)力極容易受到學(xué)生心態(tài)的影響，因此高中生的心態(tài)以及日常練習(xí)尤為重要，必須要制定出科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生提高自信心，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生興趣，自動(dòng)自發(fā)的練習(xí)，那么高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平就會(huì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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