王乾力

【摘 要】隨著計算機技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，職高物理教學發(fā)展出了一套較為系統(tǒng)的多媒體技術(shù)教學方案，為原本略顯沉悶的職高物理教學注入了新的活力，從而使職高物理教學展現(xiàn)出了別樣的風采。本文就重點對職高物理教學中多媒體的有效利用進行談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】職高物理 多媒體 有效利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.123

我們現(xiàn)在把多媒體設(shè)備劃歸到了“生產(chǎn)力工具”的行列之中，由此可見多媒體對我們學習、工作和生活帶來的深遠影響。就職高物理教學而言，教學過程中的信息獲取、教學資源處理、教材二次編輯等多個環(huán)節(jié)都有效地利用了多媒體技術(shù)，物理教學開始從“枯燥”變得“有趣”起來了。

一、有效利用多媒體進行動態(tài)化教學

興趣一直是學習內(nèi)在動力持續(xù)不斷的源泉，這是教學中不變的真理。可是在具體的職高物理教學中，教師一直在探索如何去對學生的學習興趣進行激發(fā)，同時學生學習興趣的激發(fā)手段也伴隨著教師的一次次探索得到了不斷地進步。特別是現(xiàn)在教育教學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)對學生的學習興趣激發(fā)起到了更好的作用，并開始漸漸展現(xiàn)出了其獨有的優(yōu)勢。例如，在電路知識的教學中，若只是讓學生使用靜態(tài)的教材進行學習，那么學習只能獲得極為有限的效果，從而學生也會在學習中感到有一些枯燥和乏味；而若是對多媒體技術(shù)進行了有效利用的話，那么教材中的知識就會完成動態(tài)化的轉(zhuǎn)變，并以更為生動形象的形式展現(xiàn)在學生的面前，從而學生的學習興趣才會得到更好的激發(fā)。正是如此，職高物理教學在多媒體技術(shù)的介入下，教材中的靜態(tài)化知識內(nèi)容才能“活”過來，以動態(tài)的形式得以更為有效地展示，此時學生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展才會具有更為廣闊的空間，這樣職高物理教學才會隨著多媒體技術(shù)的有效利用獲得更好的教學效果。

二、有效利用多媒體提高課堂效率

每每提及多媒體技術(shù)的有效利用問題，我們都不免將傳統(tǒng)教學拿出來做比較，以便能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)進行更深層次的剖析。就職高物理的傳統(tǒng)教學而言，教師在教學時需要花大量的時間來進行板書，特別是示范例題演算將會耗費大量的時間，故教師在單位時間內(nèi)能傳授給學生的物理知識是極為有限的，若對教學節(jié)奏的掌握稍有差池，那么教學將有可能無法達到預期。而如果能在職高物理教學中有效利用多媒體技術(shù)，那么教學就會變得輕松簡單起來，教師只需使用多媒體教學設(shè)備來演示課前預先制作的教學資料即可，多媒體設(shè)備顯示的教學資料可以做到隨時回放、慢放、停頓等，使學生能夠更好地進行知識獲取，令教師從耗費大量時間的不停板書中解脫出來，這樣教學就會達到事半功倍的效果。

同時，在職高物理的多媒體教學中，由于多媒體課件對文字、圖表、視頻和音頻具有較好的承載，可以將多種學習資源整合在一起，讓教學內(nèi)容變得更為充實，并令學生的多種感官能夠積極的參與到具體的教學之中，使學生在單位時間內(nèi)獲取到更多的物理知識，這樣課堂教學效率就得到了最大限度的提高。

三、有效利用多媒體促進實驗教學

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的基礎(chǔ)科學，故實驗是職高物理的絕對重點，教師會將大量的時間花在演示實驗和實驗教學之上。在具體的教學中，學生若僅憑教材中的文字描述，往往無法想象出較為具體的實驗場景，而其中一些實驗無法在教學中得以演示，而這些又對學生的學習極為重要的部分，關(guān)系著學生對基本概念的理解和掌握；而其中另外一些實驗雖然可以在課堂上進行演示，但由于實驗現(xiàn)象不太明顯或?qū)嶒灅O易失敗，故無法讓學生看清楚整個實驗過程，學生還是無法對知識進行理解。當將多媒體技術(shù)得到了有效利用之后，學生就能在多媒體課件的輔助下更好的去對實驗現(xiàn)象進行觀察，從而使學生能夠快速的掃清在認知過程中的障礙。

例如，在進行電容的充放電過程的實驗演示時，由于放電過程只能用小電珠或小馬達來從側(cè)面進行反映，學生并不能直觀的看到電容充放電的微觀過程，故實驗演示有很大可能無法達到預期的目的。若教師能夠運用多媒體技術(shù)將微觀過程進行宏觀演示，通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示電容充放電過程，那么學生就能更為直接的觀察到其中的物理變化，使學生能夠充滿激情的去進行學習，從而讓教學能夠起到事半功倍的效果。

四、有效利用多媒體技術(shù)過程中的注意事項

隨著職高物理教學中多媒體技術(shù)的有效利用，教學獲得了長足的進步，但其中也有許多需要注意的事項，下面我們就對此進行談?wù)摗?/p>

（一）多媒體課件不可完全替代“黑板板書”

隨著多媒體技術(shù)在職高物理教學中的有效利用，教師已習慣使用課件來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，幾乎使板書向著完全電子化的方向轉(zhuǎn)變，多數(shù)時間教師都是在課堂上“鼠標一點”，對于其他教學手段的使用就變得少了起來，這樣教學繞了一圈還是會回到單一模式教學的原點，學生依舊是整個教學的旁觀者。為此，教師在使用多媒體技術(shù)進行教學的時候，還是不要放棄“黑板板書”，同時其他教學手段的運用也應(yīng)得到合理的穿插，這樣才能促使多媒體技術(shù)得到更為有效地利用。

（二）多媒體技術(shù)運用和傳統(tǒng)教學手段的融合

職高物理教學的成功與否的判斷在于“教學成效”，而多媒體技術(shù)的有效利用則是為“教學成效”的有效提高，故教師在具體教學中不要僅限于多媒體技術(shù)，還應(yīng)在教學中對傳統(tǒng)教學手段進行科學合理的利用，使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段能夠得到較好地融合，從而讓學生在享受多媒體技術(shù)帶來便利的同時，也享受到其他教學手段帶來的好處，這樣的多媒體技術(shù)有效利用才是真正意義上的有效利用。

例如，在對小電珠進行伏安特性的相關(guān)研究時，教師不光是僅僅用多媒體課件進行演示讓學生畫出伏安特性曲線即可，還需要讓學生通過親自動手實驗來進行伏安特性曲線的繪制，以便讓學生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Φ玫奖Ｗo，從而讓職高物理教學的實際效果能盡可能達到最佳。由此可見，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段均有著不同的優(yōu)點，故教師要在具體的教學中做到優(yōu)勢互補，讓教學能夠由實際出發(fā)，而又高于實際，最終做到真正的駕馭先進的教學技術(shù)。

總之，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技手段得以廣泛運用的重要體現(xiàn)，它以強操作性和普遍實用性著稱，為教學的顛覆式發(fā)展提供了無限的可能。為此，我們要隨著時代的律動在教學中前行，以求使學習理論得到盡可能的完善，令多媒體技術(shù)的有效利用得以深入到具體的教學之中，讓多媒體技術(shù)顯現(xiàn)出更為強大、全面、正確的教學推動作用，從而使職高物理教學的發(fā)展能夠持續(xù)下去。endprint