肖綠清

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面受教師采取教學(xué)理念和教學(xué)方式影響，以致于沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)此，本文則從創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念、借助問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)以及實(shí)施分組閱讀教學(xué)等分析學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)策略，望給予高中階段學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 方法

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，涉及分析、概括、比較、解決問(wèn)題等多個(gè)方面。尤其英語(yǔ)閱讀材料選材廣泛，語(yǔ)言特點(diǎn)地道，保持體裁和題材的多樣性，因而成為高考英語(yǔ)占據(jù)比分較多的部分，重點(diǎn)考察學(xué)生學(xué)生理解判斷、細(xì)節(jié)判斷等能力，可以說(shuō)英語(yǔ)閱讀有著較強(qiáng)的綜合性，所以分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，培養(yǎng)良好習(xí)慣

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)應(yīng)脫離傳統(tǒng)認(rèn)知理念，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，只有掌握有效學(xué)習(xí)方法才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中需要英語(yǔ)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體，而自身則扮演引導(dǎo)者和組織者角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是高中英語(yǔ)教學(xué)的主體，因此一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)和學(xué)生需求相符。選擇教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮學(xué)生心理因素和實(shí)際認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，由此才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。選擇教學(xué)方式方面也應(yīng)符合不同年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)，內(nèi)容趨向寓教于樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征以及實(shí)際認(rèn)知情況豐富教學(xué)形式，從而促使學(xué)生感受其中隱藏的情感，用理、心、情去體驗(yàn)、想象和感知，由此實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)Model 2 Unit 1 Cultural Relies—The Amber Room一課中的Careful Reading環(huán)節(jié)為例，學(xué)生就可通過(guò)教師提供的多媒體視頻清晰了解所學(xué)文章信息，也為后續(xù)學(xué)習(xí)Summary打下良好的基礎(chǔ)。教師在此過(guò)程中借助學(xué)生情感發(fā)展讓其對(duì)文中情感教育隱含的戰(zhàn)爭(zhēng)史和人類文明史進(jìn)行理解，還為設(shè)計(jì)Discussion環(huán)節(jié)埋下引人入勝的伏筆，且通過(guò)展示英國(guó)友人20多年在長(zhǎng)城撿垃圾相關(guān)事跡，還有深入人心的宣傳口號(hào)，從而引發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊旅游資源思考我們究竟能做些什么？整個(gè)過(guò)程使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，從自身行動(dòng)保護(hù)文化遺產(chǎn)。

二、借助問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，活躍英語(yǔ)思維

常言道，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英語(yǔ)教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力；相關(guān)教育學(xué)者曾說(shuō)過(guò)，雖然學(xué)生對(duì)眼前事物沒(méi)有較大的興趣，但卻對(duì)隱藏在后面的事物產(chǎn)生極大的探究欲望。思維是激發(fā)興趣的前提，而思維又來(lái)源于問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征和英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)fashion相關(guān)內(nèi)容，如果英語(yǔ)教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)講解單詞和課文方式，并不會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此教師可以從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活著手，因?yàn)閺膶W(xué)生日常生活中可以得知，coat，a pair of shoes等都和時(shí)尚要素有著緊密聯(lián)系，再加上不同時(shí)代有不同時(shí)尚潮流，甚至不同年代時(shí)尚風(fēng)向標(biāo)是什么，均可以借助上述問(wèn)題讓學(xué)生自主翻閱資料并在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)闡述，那么就能將學(xué)生思維引入教學(xué)情境中，最終找到正確答案。學(xué)生在回答教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分利用邏輯特性將問(wèn)題轉(zhuǎn)換為不同表達(dá)方式，目的在于從不同角度展開(kāi)思考，提高閱讀能力。

三、實(shí)施分組閱讀教學(xué)，提高閱讀效果

毫無(wú)疑問(wèn)，高中英語(yǔ)教學(xué)分組的基礎(chǔ)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師在分組時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、知識(shí)構(gòu)成、學(xué)習(xí)態(tài)度等個(gè)體差異情況，盡可能做到學(xué)生和學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一般科學(xué)合理的分組方式為動(dòng)態(tài)分組法，即開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)每組成員都不同，以整體循環(huán)方式調(diào)整學(xué)生分組。與此同時(shí)英語(yǔ)教師還可運(yùn)用強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和弱弱結(jié)合方式分組，不同于傳統(tǒng)強(qiáng)弱結(jié)合，可以說(shuō)這種打破傳統(tǒng)的分組方式能更有效激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，只有產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理才會(huì)促使自身不斷進(jìn)步，由此一來(lái)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生就能慢慢跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通常，學(xué)生參與分組閱讀學(xué)習(xí)目的在于充分感知教材，在英語(yǔ)教師設(shè)置的情境中喚起潛在學(xué)習(xí)興趣，也通過(guò)教師提出的問(wèn)題加深對(duì)所學(xué)閱讀材料的理解。以The Olympic Games一課為例，文中作者先闡述北京申奧的艱難歷程，學(xué)生在教師提供的多媒體教學(xué)視頻中感受古代奧運(yùn)會(huì)起源和文化歷史背景。該章節(jié)有兩篇閱讀，其中一篇為古希臘人借助時(shí)光隧道穿越到2007年的中國(guó)，通過(guò)采訪一名北京奧運(yùn)會(huì)志愿者了解古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的差別，由于文章中涵蓋很多專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，所以每個(gè)小組就可選派一名英語(yǔ)水平較好的學(xué)生參與閱讀并要求其他成員對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行闡述，最后回答教師提出的問(wèn)題，不僅能提高閱讀學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)和其他學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，值得學(xué)生給予高度重視。尤其在新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，更應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況掌握科學(xué)合理的閱讀學(xué)習(xí)方式，從而調(diào)動(dòng)參與閱讀教學(xué)的積極性，樹(shù)立閱讀英語(yǔ)的信心，真正達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出的增強(qiáng)綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉明.試論當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何提高教學(xué)品質(zhì)[J].新課程·下旬，2017（1）.