王偉峰

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“讀”的要求之一是：能讀懂材料中簡(jiǎn)短的要求或指令；能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)專家也指出“學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)得好的人，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)?！庇⒄Z(yǔ)教師要在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

一、選擇適合的閱讀材料

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提出：小學(xué)英語(yǔ)課程目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感……為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在閱讀內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該注重“興趣第一”的原則。我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)要充分考慮以下因素：

1.增加趣味，貼近生活。閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料比較適合小學(xué)生。

2.難易適度，循序漸進(jìn)。閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。

二、立足課堂，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。朗讀也是閱讀的一種形式，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟能力。

①多讀，積蓄朗讀的“量”。每節(jié)英語(yǔ)課之前都開(kāi)展小組輪流制讀課文，小組長(zhǎng)在課前分配一單元朗讀任務(wù)，小組全員參與。不僅朗讀課本上的內(nèi)容，還應(yīng)選取一些較優(yōu)秀的學(xué)生作文，詩(shī)句以及其他教材上的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生的朗讀不依賴于課本，走出課本，超越課本，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的目的。

②熟讀成誦。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)熟讀成誦，幫助學(xué)生培養(yǎng)初步的英語(yǔ)語(yǔ)感也是一個(gè)有效的方法。可以經(jīng)常選一些書本上較好的文章或?qū)υ?，課外的精美短文、小詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心。日積月累，學(xué)生便會(huì)熟識(shí)各種形式結(jié)構(gòu)，習(xí)得語(yǔ)言技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2.教給學(xué)生閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知閱讀材料。小學(xué)生對(duì)事物的感知并非十分準(zhǔn)確，他們認(rèn)識(shí)事物常常膚淺，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本質(zhì)特性，或追求認(rèn)識(shí)只是淺嘗轍止，以偏概全，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏公正性、全面性、深刻性，學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀材料的感知也是如此。教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就明確，閱讀的效率就越高。

要求學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、默讀；遇到生詞要學(xué)會(huì)跳讀、掃讀，學(xué)會(huì)快速閱讀，在最短的時(shí)間獲取更多的信息。教會(huì)學(xué)生查英語(yǔ)字典。讓學(xué)生在遇到不會(huì)的單詞養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生如何查字典，如何快速地查到所要找的單詞。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一些英語(yǔ)小短文，題材結(jié)合教材和生活實(shí)際。如自我介紹，季節(jié)，簡(jiǎn)短的自編小故事等，并從中評(píng)選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生從中體會(huì)由衷的閱讀快樂(lè)與成就感。

3.設(shè)置問(wèn)題，帶著目的和動(dòng)機(jī)閱讀。

①在閱讀前設(shè)置問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性，使學(xué)生對(duì)課文的理解更深入。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生如魚得水，提高極大；而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來(lái)越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。針對(duì)這樣的情況，教師可以調(diào)整方法，讓能干的孩子提問(wèn)，老師則根據(jù)問(wèn)題的難易請(qǐng)相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好問(wèn)和答的尺度，讓每個(gè)孩子在課堂上都有收獲和提高。

②在閱讀中解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)提出的問(wèn)題對(duì)課文有了認(rèn)知后，可通過(guò)討論或小組交流的方法去解決問(wèn)題。在交流中，他們的思維得到激活，對(duì)課文的理解得到了溝通和交流，同時(shí)也在無(wú)意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)文章的理解更深入，同時(shí)閱讀能力也得到了明顯的提高。

③在閱讀后再次提出問(wèn)題。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，大家共同解決。他們提出的問(wèn)題可能各式各樣，不論與課文是否相關(guān)，但在提問(wèn)題，解決問(wèn)題與交流中他們的思維都得到了鍛煉。提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明對(duì)課文思考的越多，他們的閱讀意識(shí)也越濃。

三、研究和探索小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.重視英語(yǔ)閱讀課的準(zhǔn)備活動(dòng)。在教學(xué)上，教師要對(duì)學(xué)生即將閱讀的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)要預(yù)熱，喚回他們對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)相對(duì)生疏的語(yǔ)感，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生即將閱讀的材料的主題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，這樣的預(yù)設(shè)就能使學(xué)生鋪墊出一層淺淡的印象，降低了閱讀的認(rèn)知梯度，學(xué)生有了一定感性基礎(chǔ)，理解書本就比較容易。例如：師生問(wèn)答激情導(dǎo)入；通過(guò)圖片材料或影像材料的觀察活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；閱讀前文化背景知識(shí)的滲透活動(dòng)等。

2.重視英語(yǔ)閱讀課中的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以教材為渠道，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，但不能死用教材，照本宣科，把課文教死了。應(yīng)采用有效的閱讀策略，設(shè)計(jì)新穎有效的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如：閱讀中猜詞義的活動(dòng)；導(dǎo)讀活動(dòng)；檢索讀活動(dòng)；精讀活動(dòng)等。

3.重視英語(yǔ)閱讀課閱讀后的活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀后不同形式的鞏固性活動(dòng)；小學(xué)英語(yǔ)閱讀后的拓展性活動(dòng)；小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施等都可以進(jìn)行。

閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣；使之具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。