楊章丹

【摘要】興趣是學好英語的最好老師，英語趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；在教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。

【關鍵詞】興趣 興趣教學法 心理特征 直觀 語言技巧

學好語言不是一件容易的事。學母語如此，學習外語更是如此。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學上給予“興趣”這樣的定義：興趣是探究某種事物或從事活動的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動。”

針對中學生愛說愛動，自我約束和控制能力不強的特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而就談不上學習的積極性和主動性。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力。我認為，趣味教學的核心問題是：要創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；在教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲；也應采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。通過幾年的教學實踐，我認為在趣味教學過程中我們應注意以下幾點：

一、要培養(yǎng)和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生，如何營造和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。

二、要創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師 “一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終在消極、被動地學習，學生不會覺得輕松和愉快，因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，吐詞要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)不同的教學內容，采用不一樣的方法。這就要求教師們付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，我們亦可從以下幾個方法來激發(fā)學生的學習興趣。

1.采用競賽形式，調動學生的學習興趣。初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；對于拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

2.用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，我們可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對七年級學生講“be”的用法，記口訣：I用am；you用are；is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

3.運用正確的直觀手段，激發(fā)學習英語興趣。根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律，在教學中實用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等

4.運用深入淺出的語言技巧。課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞給學生，用啟發(fā)興趣的方式調動學生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。

5.教師勤于總結歸納一些英語學習技巧。作為英語學習者的過來人，教師有著很多實用的學習技巧，我們教師有意或無意中用到了，但我們要善于給學生總結，幫助他們尋找這些技巧。運用表格法學習語法，運用諧音法背記單詞，運用圖形法背誦課文，一邊介紹，一邊運用。這種現(xiàn)身說法是非常有用的。

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。