明蘭

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的一種能力。高考的各種題型都涉及到語(yǔ)感在做題的輔助作用，尤其是完形填空和寫(xiě)作，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)和運(yùn)用起著重要的作用。本文從詞匯教學(xué)、誦讀、英語(yǔ)思維等方面就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提出了一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)感 培養(yǎng) 教學(xué)建議

英語(yǔ)語(yǔ)感是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受，它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，也是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。它既涉及語(yǔ)言直接的外在方面，包括語(yǔ)音、字形，又涉及語(yǔ)言所表示的抽象意義，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在面對(duì)高考題型尤其是完形填空和寫(xiě)作時(shí)，尤其需要語(yǔ)感的輔助作用，那么作為老師，我們?cè)诮虒W(xué)中如何提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感呢？本人從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中談些體會(huì)。

一、平常注重語(yǔ)言基礎(chǔ)，音形義結(jié)合教授詞匯

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)意色彩的正確感悟，首先平常要注重基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞、短語(yǔ)。老師可以播放課本詞匯、課文錄音讓學(xué)生跟讀、對(duì)比朗讀，同時(shí)還要在教的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)音形義的結(jié)合，像有些常用的、固定的詞性后綴如-ment、-ship、-tion、-ful、-ly、-ent等，否定前綴如：un-、il-、im-、dis-、anti-等等，都應(yīng)讓學(xué)生掌握，這樣在閱讀或做題時(shí)學(xué)生就能憑借語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)讀通題意或文章。

二、強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性，使學(xué)生從讀中感悟

讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一扇窗口，也是感受英語(yǔ)語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。如何把詞匯組合成地道的英語(yǔ)表達(dá)，我們既要從語(yǔ)法理論方面進(jìn)行指導(dǎo)，更要讓學(xué)生讀通英語(yǔ)文章，在讀中理解、熟悉并掌握如何運(yùn)用語(yǔ)法組成句子、寫(xiě)好文章、并說(shuō)好英語(yǔ)這種語(yǔ)言。高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有精讀課文，在理解文章的基礎(chǔ)上，老師可以精選出好的段落引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間和空間朗讀、默讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生從中得到感悟，訓(xùn)練語(yǔ)感。其中跟讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的有效訓(xùn)練。它能使學(xué)生在聽(tīng)中把握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法，獲得語(yǔ)感的熏陶，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。老師還可以要求學(xué)生默寫(xiě)精彩段落，這樣學(xué)生既在誦讀的過(guò)程中熟悉了英語(yǔ)詞匯在句子中的排列、連詞和過(guò)渡詞在英語(yǔ)中的有效運(yùn)用，又通過(guò)默寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化記憶并掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯都是很好的積累和發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生善于積累

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)模仿，所以積累詞匯的精彩運(yùn)用、常用句式的恰當(dāng)表達(dá)和常見(jiàn)情景的英語(yǔ)表述對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有必要。教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

在教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋?zhuān)踔習(xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

五、在教學(xué)中讓學(xué)生了解中西文化差異

語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。

六、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師教學(xué)的目的，不能僅著眼于知識(shí)的傳授，更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才是教學(xué)目的完美實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。指導(dǎo)學(xué)生精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。掌握了這些方法之后，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲得更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感悟。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。英語(yǔ)教師要重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，應(yīng)在搞好英語(yǔ)課本教學(xué)的前提下，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。