【摘要】船舶專業(yè)英語(yǔ)是一門針對(duì)船舶及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專門用途英語(yǔ)課程。目前，國(guó)內(nèi)外出版的船舶專業(yè)英語(yǔ)教材為數(shù)不少，但并沒(méi)有一本適合“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學(xué)生使用的教材。本文針對(duì)“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位定位，結(jié)合他們的英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，探討“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中教材內(nèi)容選取和教材特色等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 船舶專業(yè)英語(yǔ) 教材編寫

編寫背景

2012年，江蘇省啟動(dòng)“3+3”中高職銜接分段培養(yǎng)辦學(xué)模式的試點(diǎn)工作，選擇部分優(yōu)質(zhì)的高職院校與中職學(xué)校進(jìn)行直接對(duì)接分段培養(yǎng)。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程系與江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校就船舶工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行中高職對(duì)接分段培養(yǎng)。目前，第一屆的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高職第二年的學(xué)習(xí)階段，即將學(xué)習(xí)船舶專業(yè)英語(yǔ)這門課程。

船舶專業(yè)英語(yǔ)是一門針對(duì)船舶及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專門用途英語(yǔ)課程，迄今已開(kāi)設(shè)了幾十年。近年來(lái)隨著世界對(duì)外貿(mào)易的飛速發(fā)展，各國(guó)間的交流日益頻繁，造船行業(yè)需要越來(lái)越多的既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)的復(fù)合型人才。隨著對(duì)船舶專業(yè)英語(yǔ)課程研究的不斷深入，相應(yīng)教材的編寫與出版碩果累累。然而，教材設(shè)計(jì)是否科學(xué)，編寫內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生的英語(yǔ)水平是影響船舶專業(yè)英語(yǔ)課程發(fā)展的重要因素之一。國(guó)內(nèi)外出版的船舶專業(yè)英語(yǔ)教材為數(shù)不少，有適合四年制船舶專業(yè)本科生使用的，也有適合三年制船舶相關(guān)專業(yè)?？粕褂玫模](méi)有一本適合“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學(xué)生使用的教材。

本文針對(duì)“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位定位，結(jié)合他們的英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，探討“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中教材的內(nèi)容選取和教材的特色等問(wèn)題，旨在編寫出一本適合“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學(xué)生使用的專業(yè)英語(yǔ)教材。

一、崗位需求分析

由于“3+3”中高職銜接培養(yǎng)模式是3年中職教育對(duì)接三年高職教育，所以其人才培養(yǎng)目標(biāo)共分為兩個(gè)階段。首先，中等職業(yè)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)為：畢業(yè)后，能勝任造船及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線的船體放樣、船體裝配、船舶焊接等技術(shù)工作，具有職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)技能型人才，又能通過(guò)考核，進(jìn)入對(duì)接的高等職業(yè)院校的相同專業(yè)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)；其次，高等職業(yè)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)位：畢業(yè)后，能勝任大中型造船企業(yè)和船舶檢驗(yàn)、船舶設(shè)計(jì)單位的船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)、建造質(zhì)量檢驗(yàn)、船舶建造等技術(shù)工作，具有職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)分析

“3+3”中高職銜接的學(xué)生的英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)均較差。他們中大部分人由于從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)和初中階段各科成績(jī)都不是很好，這直接導(dǎo)致他們不能升入普通高中而是進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。在中職階段，由于專業(yè)課的加入瓜分了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，導(dǎo)致英語(yǔ)進(jìn)步的可能性很小。中職院校專業(yè)教師的大量缺乏和各種教學(xué)條件的限制，使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱。

三、教材編寫實(shí)踐

1.教材內(nèi)容的選取。針對(duì)“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位定位，結(jié)合他們的英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，教材共分為中職、高職和附錄三大塊內(nèi)容。中職包含船舶分類簡(jiǎn)介、船體結(jié)構(gòu)和船舶建造工藝三課內(nèi)容，高職包含船舶主尺度、船舶圖樣、航海性能、船舶舾裝、船舶涂裝、船舶保養(yǎng)與塢修和船舶檢驗(yàn)等內(nèi)容，附錄中放入五個(gè)極具針對(duì)性的對(duì)話訓(xùn)練。每課都包含有課文、擴(kuò)展閱讀和課后習(xí)題三部分。其中課文供課堂教育使用，擴(kuò)展閱讀供學(xué)生課后自學(xué)使用。

編寫團(tuán)隊(duì)成員均具有扎實(shí)的英文功底和夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，以國(guó)外最新的船舶資料作為主要來(lái)源，這就保證了教材語(yǔ)言的規(guī)范性。教材內(nèi)容涵蓋關(guān)于船舶知識(shí)各方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引入船舶領(lǐng)域最新最熱門的理念，從而保證教材內(nèi)容的新穎性。教材包含船舶設(shè)計(jì)、建造、涂裝、舾裝和檢驗(yàn)等方面，使學(xué)生了解船舶怎樣從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到建造下水最后投入使用的整個(gè)過(guò)程，掌握船舶專業(yè)術(shù)語(yǔ)的口語(yǔ)和書面表達(dá)。

2.教材特色分析。

（1）內(nèi)容安排合理。教材內(nèi)容覆蓋所有有關(guān)船舶類型、結(jié)構(gòu)、建造和設(shè)計(jì)等知識(shí)，覆蓋面全，內(nèi)容新，語(yǔ)言表達(dá)難度適和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，注重結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)情況，提升學(xué)生對(duì)船舶建造及其相關(guān)工作的認(rèn)識(shí)。

（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)鞏固并強(qiáng)化技能訓(xùn)練。以“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)選取教材內(nèi)容。

（3）符合就業(yè)實(shí)際。從“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位定位為出發(fā)點(diǎn)選取教材內(nèi)容。著重介紹與船舶建造有關(guān)的知識(shí)與理論，也融入了若干船舶設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面；注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合，將以后實(shí)際工作中可能遇見(jiàn)的英語(yǔ)情境呈現(xiàn)在教材的口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練中，提升學(xué)生解決這類問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后順利就業(yè)、職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]茅蓉蓉.“3+3”中高職銜接教材編寫研究與實(shí)踐—以《船舶專業(yè)英語(yǔ)》為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，18：57.

作者簡(jiǎn)介：茅蓉蓉（1980-），女，江蘇啟東人，博士，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程系講師，研究方向：船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)與制造。endprint