劉宇霄

【摘要】英語學科作為高中階段最重要的科目，是許多同學的薄弱環(huán)節(jié)。詞匯學習在英語學習中至關(guān)重要，同時也是衡量高中生英語學習水平高低的主要標志。我們學生在高中英語詞匯學習中應采取多種方式掌握大量詞匯，并及時鞏固復習，全面提升英語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯學習 對策

對于許多同學而言，詞匯是英語學習中的一個重難點問題，詞匯量的薄弱會對英語學習產(chǎn)生直接影響。為了改變這一現(xiàn)狀，我們高中生應采取科學有效的學習方法，積累更多英語詞匯，提高英語學習應用能力，本文將分別從詞匯學習現(xiàn)狀、如何提高英語詞匯學習的有效對策這兩個方面來具體闡述。

一、高中生英語詞匯的學習現(xiàn)狀

1.背記單詞速率較慢。英語并非是我們中國學生的母語，并且在日常生活中運用的頻率也不高，大部分同學學習英語的主要目的還在于應付高考，如此會對基本功不扎實的同學造成不良影響，許多同學會覺得英語學習過于單調(diào)、枯燥和無聊，最終導致記憶單詞處于被動地位，致使單詞背記效率十分低下。與此同時，有些同學對音標的拼寫了解也不夠深入，導致無法快速拼寫出來，這些因素都會對我們學習英語單詞造成不良影響。

2.詞匯無法靈活應用。為了使英語學科不成為丟分科目，許多同學花了大部分時間去學習英語，但是背記英語單詞機械性過強，導致無法對英語單詞本身的意義進行很好地區(qū)別。另外，同學們在背記單詞過程中也不會對單詞的含義、詞組進行區(qū)分和考量，致使在學習中無法靈活應用相關(guān)英語詞匯。

3.缺乏有效學習情境。通常情況下，英語老師在高中英語課堂學習中都會將單詞分開學習，對這一單詞的用法進行具體講述，但往往忽略了這一單詞在不同語境中的含義。如果老師不對學習情境進行構(gòu)建，便會導致學生學習的效率難以提升，此外，老師在學習的過程中，往往忽略了對單詞的科學分配，使得同學們認為單詞過于復雜，難以背記，從而形成厭學情緒。

二、促進高中英語詞匯學習的有效對策

1.處于英語有關(guān)情境內(nèi)開展學習。在詞匯學習中，我們要根據(jù)老師創(chuàng)設的相關(guān)語境，擺脫傳統(tǒng)學習的制約，對單詞含義加以理解，對單詞靈活運用。在英語學習期間，同學們不僅僅要單獨把握單詞，還應將單詞置于相關(guān)的語境中，呈現(xiàn)出不一致的意義。舉個例子：“present”有“當前、現(xiàn)在”的含義，可組成：for the present、at present等，另外還有“禮物”的意思，可組成：present shop、birthday present等。同學們在學習中可以通過教師的引導和自身的積累，通過分析線索來猜測單詞的含義，形成對單詞的敏感性，為單詞背記拓展了一個渠道，積累更多詞匯。值得注意的是，同學只有在學習期間不斷積累，加深對單詞含義的理解，提升單詞的應用技巧。才能在無形中逐步提升英語的閱讀技能，獲益頗豐。

2.合理把握英語單詞構(gòu)詞法。在高中英語的學習中難免會出現(xiàn)許多難詞匯，這也是同學們最常遇到的問題。在平時學校開展的英各種英語測試中，也不難看出，在閱讀理解或是完形填空一類測試內(nèi)，部分同學在平時所背記的單詞，在這類測試給出的文章內(nèi)會顯現(xiàn)出不一致的含義。為此，為了使同學自身的英語技能獲得增強，我們不僅要把握英語有關(guān)的學習方式，還應對自身猜測單詞這一技能加強訓練。在對這類方式實施歸總期間，要善于借用教師引導、輔助以凸顯的功能，對英語單詞相應的構(gòu)詞法開展學習，即促使自身英語單詞猜測這一技能得以增強。

3.革新英語單詞相關(guān)的學習方法，激起對單詞本身的興趣。在英語單詞相應的學習中，老舊的死記硬背法務必要轉(zhuǎn)變，我們學生必須結(jié)合自身的具體的應用技能，借助可以激起對單詞本身興趣這一學習方法，借用視頻、圖片等新興多媒體方法，讓單調(diào)、無聊的單詞更具樂趣，以促使同學自行開展想象，使其主動加入，全方位思考，轉(zhuǎn)變學習氛圍，提升學習成效。

（1）借助對比法開展學習。英語內(nèi)許多單詞本身的含義或是詞性均類似，我們應對這類單詞實施比較，以便準確運用單詞，不會出現(xiàn)混亂，比如，形近詞包含了“access、assess”、“devise、revise”等，通常僅有某一字母的區(qū)別，但是含義不一致。另外，近義詞也有許多，同學只有把握其細小的區(qū)別，才可以防止用詞錯誤，比如，“desert、abandon、quit、forsake”一類單詞，極易使同學出現(xiàn)混亂。只有把握區(qū)別與常見的語境，才可以更好地進行應用。

（2）借助歸總想象記憶法。英語內(nèi)許多單詞均能夠?qū)⑵浞譃楦魇椒N類，比如，人身體的器官、水果、生活用品、運動設備等。這樣歸總，就可以使各類單詞間均具備相應的關(guān)聯(lián)性，讓大家可以更為輕松地進行背記。比如，水果：apple、orange、pineapple、grape、kiwi、mangosteen等，人身體的器官：liver、kidney、heart、pancreas、lung、brain等。但是，這類方式，還是要依據(jù)每個同學自身的持續(xù)健全與歸總，同學自身的主動性與努力程度就是記憶的關(guān)鍵。

總之，目前高中生英語詞匯學習的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：背記單詞速率較慢、詞匯無法靈活應用、缺乏有效學習情境等方面，為促進更高效的高中詞匯學習，同學們應結(jié)合自身的特點，采取行之有效的學習方法，為高中英語的學習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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