劉姝言

小學(xué)英語教學(xué)要以興趣為引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)，引入游戲趣味教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力和興趣，要充分意識(shí)到小學(xué)生好奇心強(qiáng)、記憶力好的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中引入游戲趣味教學(xué)法，使小學(xué)生沉浸在趣味游戲的愉悅情境之中，感受到成功的喜悅和滿足感，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣與英語知識(shí)的完美結(jié)合，提升小學(xué)英語教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面筆者就來談?wù)動(dòng)螒蛉の督虒W(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

一、游戲趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)分析

1.愉悅性。將游戲趣味教學(xué)法引入到小學(xué)英語教學(xué)之中，可以較好地利用游戲娛樂的特性，增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒，減少對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的排斥心理，并使之與小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)相吻合，更好地提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.競(jìng)爭(zhēng)性。游戲趣味教學(xué)法還可以增強(qiáng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)的游戲方式激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，使小學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，更好地提升英語學(xué)習(xí)的注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)入到小學(xué)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，提升英語學(xué)習(xí)效果。

3.情感性。游戲趣味教學(xué)法與小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)相契合，它可以使心智和思維還不夠成熟的小學(xué)生，逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而樂此不疲，增加小學(xué)英語學(xué)習(xí)的情感，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，減少小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的單調(diào)枯燥感。

二、小學(xué)英語教學(xué)中游戲趣味教學(xué)法的具體應(yīng)用探索

1.結(jié)合小學(xué)英語教材內(nèi)容，針對(duì)性地?cái)M定游戲內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲趣味教學(xué)法的作用與意義，要結(jié)合小學(xué)英語教材內(nèi)容，針對(duì)性地制定游戲計(jì)劃和內(nèi)容，使之與英語教材內(nèi)容相契合，充分發(fā)揮小學(xué)英語游戲趣味教學(xué)法的教育效用。由于小學(xué)英語教學(xué)涉及詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)等內(nèi)容，教師要基于不同的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相適應(yīng)的游戲，以充分調(diào)動(dòng)英語課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的記憶和理解，從而激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)積極性。例如：在牛津譯林版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容“My family”之中，教師可以借助于多媒體制作課件，顯示家庭中的各個(gè)成員，展示相應(yīng)的單詞father、mother、brother、sister，并設(shè)計(jì)有趣的家庭游戲，讓學(xué)生積極參與其中，進(jìn)入到家庭游戲情境之中，將家庭成員與相應(yīng)的英語單詞相鏈接，充分而深刻地感受和體會(huì)到課文中的內(nèi)容，加深對(duì)英語知識(shí)的記憶和理解，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效果。

2.引入角色扮演法，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)之中，教師可以基于小學(xué)生好奇心卻注意力有限的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的角色扮演游戲情境，充分吸引小學(xué)生的注意力，基于學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生充分融入到角色情境之中，進(jìn)入到緊張而興奮的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，積極對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行回應(yīng)，較好地轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的單調(diào)枯燥的現(xiàn)象，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有生機(jī)和活力。例如：在牛津譯林版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容“Whose dress is this”之中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行分角色的朗讀和英語學(xué)習(xí)，通過角色游戲活動(dòng)，熟練學(xué)習(xí)和掌握句型Whose…is this/that？Whose…are these/those？，并能夠通過角色扮演的游戲方式，正確運(yùn)用名稱所有格…s來表述物品之間的所屬關(guān)系，通過角色扮演的游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角色人物有更為清晰而明確的認(rèn)識(shí)，并在角色扮演的小組合作練習(xí)中提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，更好地增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性。

3.注重游戲趣味教學(xué)與學(xué)生日常生活的銜接。在小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要全面了解自己的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活相銜接的游戲內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，更好地進(jìn)入到自己所熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍之中，從而強(qiáng)化英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如：教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛郊游的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行野外旅游，并讓學(xué)生攜帶標(biāo)記有“food”的盒子，里面盛放自己喜愛的食物，并由其他同學(xué)相互猜測(cè)，從而從學(xué)生的口中迸發(fā)出biscuit、cake等英語詞匯，極大的提升了英語教學(xué)的效果。

4.運(yùn)用游戲趣味教學(xué)法，突破小學(xué)英語教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)之中，可以讓學(xué)生通過趣味性游戲的方式，突破英語知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于難讀或易混淆的字母、單詞或句子等，可以采用“傳語”或“猜一猜”的游戲方式，讓學(xué)生對(duì)相近音進(jìn)行有效的辨析，通過“傳語”游戲的英語復(fù)述方式，較好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，辨析難讀或易混淆的英語知識(shí)難點(diǎn)，更好地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

在游戲趣味教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師還要注意避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，要注意游戲的創(chuàng)造性的發(fā)揮，要對(duì)游戲趣味教學(xué)法的形式不斷加以改進(jìn)和創(chuàng)新，使之保持鮮活的生命力，持續(xù)保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，體會(huì)到游戲趣味教學(xué)法中的新鮮感，使英語學(xué)習(xí)需求與游戲趣味教學(xué)法的形式有機(jī)結(jié)合，教師還要注意對(duì)游戲趣味教學(xué)的管控，要成為游戲趣味教學(xué)法中的組織者、引領(lǐng)者、參與者和糾正者，使學(xué)生在英語游戲趣味性教學(xué)中感悟到英語學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，全面推動(dòng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)與健康發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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