張麗萍

【摘要】伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，各個(gè)國(guó)家之間的溝通交流顯然已經(jīng)成為世人矚目的問(wèn)題，英語(yǔ)作為各國(guó)間溝通交流的主要語(yǔ)言，擔(dān)當(dāng)著極其重要的媒介。長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)在中國(guó)都是作為學(xué)生考試科目，和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目一起存在著，所以我們可見(jiàn)英語(yǔ)的重要性。加之在學(xué)校當(dāng)中學(xué)生們學(xué)習(xí)的大部分英語(yǔ)都只是純粹的英語(yǔ)理論，并沒(méi)有安排系統(tǒng)的行業(yè)英語(yǔ)課程，遇到這樣的問(wèn)題，就必須進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，創(chuàng)新出適應(yīng)學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)模式，而將高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合就是行之有效的方法，值得中國(guó)高職英語(yǔ)教育貫徹和落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高職基礎(chǔ)英語(yǔ) 行業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)融合

引言

中國(guó)教育界把英語(yǔ)當(dāng)作學(xué)生考試科目的主要原因是，為了使學(xué)生們今后可以更順利的邁向社會(huì)生活，走出國(guó)門面向國(guó)際，但是學(xué)生在多種考試的重壓下形成了只會(huì)在書面上應(yīng)用英語(yǔ)，能夠應(yīng)付考試，但是不能很好的與外國(guó)人交流，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)了啞巴英語(yǔ)。隨著新時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中變得越來(lái)越重要，對(duì)于高職的英語(yǔ)教育和學(xué)生畢業(yè)后不能在行業(yè)中很好的運(yùn)用英語(yǔ)出現(xiàn)的一些阻礙性的問(wèn)題，高職英語(yǔ)教育和行業(yè)英語(yǔ)的融合就顯得更加的重要。依照研究實(shí)驗(yàn)的得出的數(shù)據(jù)能夠看出這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)有好處的，不僅加大了教師和學(xué)生間更有內(nèi)容的互動(dòng)交流，并且在英語(yǔ)知識(shí)的理解難度上比過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式更具備優(yōu)勢(shì)。

一、中國(guó)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教育和行業(yè)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如今，大多數(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式依舊使用的是傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教育模式，對(duì)學(xué)生主體地位的忽視仍然很嚴(yán)重。與此同時(shí)，大多高職的班級(jí)學(xué)生量都較多，以至于每位學(xué)生在課英語(yǔ)堂中發(fā)言和與英語(yǔ)教師交流的機(jī)會(huì)都很少。而且因?yàn)檎n程設(shè)置較為緊湊，經(jīng)常是英語(yǔ)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們坐在下面快速的記著筆記。英語(yǔ)課上的氛圍非?？菰锓ξ?，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的積極主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮和釋放，教師的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都得不到有利的提升。

2.英語(yǔ)教學(xué)形式過(guò)于單一。中國(guó)各高職的英語(yǔ)教育，許多依舊運(yùn)用過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂講授，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收英語(yǔ)知識(shí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主體地位也被忽略。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)始終放在書面上，語(yǔ)法、詞匯以及翻譯等，這中英語(yǔ)教育方式雖然對(duì)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力有所幫助，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助反而有所阻礙，學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)背景文化的了解以及英語(yǔ)知識(shí)的拓展訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，不能提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

二、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教育與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的融合

1.改變英語(yǔ)教育觀念。在中國(guó)英語(yǔ)是作為外來(lái)的語(yǔ)種，在所有高職英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師都要跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變、創(chuàng)新英語(yǔ)教育觀念，更改英語(yǔ)教學(xué)模式，才可以更進(jìn)一步符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要以及順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將英語(yǔ)基礎(chǔ)教育和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效的融合，帶領(lǐng)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言中豐富多彩的人文知識(shí)。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)授課過(guò)程中要時(shí)刻清楚學(xué)生的主體地位，在授課時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、積極性。新形勢(shì)下，各個(gè)高校的英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、積極、和主動(dòng)地參與到行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3.進(jìn)行合作式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極努力的為每一位學(xué)生建立一個(gè)輕松活躍的課堂，利用合作的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)景，從而促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參加到課堂英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生進(jìn)行搭配合作能力的發(fā)展。

4.從學(xué)生的角度出發(fā)。在學(xué)校，學(xué)生就是所有課程的主體，是所有課程安排的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生在課程結(jié)束后達(dá)到的學(xué)習(xí)效果就是課程設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目標(biāo)。一部分的學(xué)生，從自己的親朋好友和一些社會(huì)報(bào)道中得知學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不像英語(yǔ)教師說(shuō)的那么重要，他們認(rèn)為只要不出國(guó)、不到外企去工作、不做英語(yǔ)翻譯就不用那么認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以教師在英語(yǔ)課堂中要讓學(xué)生們清楚的了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，尤其是行業(yè)英語(yǔ)，讓他們明確自己在課堂上的主體地位，提高學(xué)生們的責(zé)任感，逐漸培養(yǎng)他們的英語(yǔ)興趣。在課堂實(shí)踐上，可以運(yùn)用較為開(kāi)放的課堂模式，讓學(xué)生們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人，進(jìn)而提高高校的英語(yǔ)教育水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職的教育體系中，英語(yǔ)教育是非常重要的一部分，在新形勢(shì)下高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的融合更加是一個(gè)培養(yǎng)中國(guó)綜合性人才的的重要環(huán)節(jié)。由此，英語(yǔ)教師要擦亮眼睛看清這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育觀念，創(chuàng)興英語(yǔ)教育路徑，從而真真實(shí)實(shí)的提升高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平和英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)方面的綜合能力，進(jìn)而滿社會(huì)足市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的大量需求。

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