魏星星

【摘要】英語是大學(xué)教學(xué)體系中的重要學(xué)科之一，對學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯以及就業(yè)生涯具有重要的影響作用。為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)當(dāng)在“英語視聽說”教學(xué)過程中積極進(jìn)行立體化教學(xué)模式應(yīng)用的探索，本文針對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行了在立體化視聽英語教學(xué)模式中有關(guān)策略分析，目的在于提高英語教學(xué)的效率，促進(jìn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】立體化教學(xué)模式 英語視聽說 教學(xué)模式探索

一、引言

在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的背景下大學(xué)英語教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的革新，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)與提升，目的在于促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)行。本文針對信息時代的教育背景提出了大學(xué)英語改革的必要性與可行性，目的在于通過大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的進(jìn)行，積極利用多媒體技術(shù)來輔助英語教學(xué)。

二、“英語視聽說”教學(xué)中的立體化教學(xué)模式應(yīng)用探索分析

1.大學(xué)英語教材的立體化處理。教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的支持作用，為了加強(qiáng)英語教學(xué)的進(jìn)行，在立體化的教學(xué)模式下應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語教材進(jìn)行基于英語視聽說之上的教材改革。在立體化教學(xué)理論方針的指導(dǎo)作用下，在教材的安排上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提升。教材與立體化教學(xué)效果的達(dá)成之間具有直接的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)選用能夠促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)與英語聽力的部分，通過不同的方式促進(jìn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提升。在英語課堂聯(lián)系之外還可以安排適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，通過多樣化的練習(xí)形式提升英語教材的可操作性。

2.加強(qiáng)英語教學(xué)形式的立體化處理。基于便利的多媒體形式，在英語視聽說教學(xué)過程中教師可以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)地英語教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)形式進(jìn)行多樣化與立體化的處理。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式中往往是教師針對教材內(nèi)容進(jìn)行單純地知識講解與分析輔以視頻與圖片的展示增加課堂的豐富性，在這一教學(xué)方式中教師占據(jù)著比較重要的位置，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果比較有限，沒有為學(xué)生提供一個良好的與教師進(jìn)行互動交流的平臺，具體達(dá)成的教學(xué)效果也沒有及時地傳達(dá)給教師從而進(jìn)行下一教學(xué)階段的有針對性地調(diào)整。而在立體化的教學(xué)模式下，依托于便利的網(wǎng)絡(luò)資料，教師可以根據(jù)具體教學(xué)單元的內(nèi)容對教學(xué)形式進(jìn)行立體化地處理，在課前課中以及課后都安排相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，在很大程度上提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情，充分尊重了英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。

在課前預(yù)習(xí)方面，教師積極引導(dǎo)學(xué)生針對課堂內(nèi)容提前進(jìn)入到信息技術(shù)中的視頻音頻以及圖片等英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，因為英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性比較強(qiáng)，采用視頻以及音頻的形式能夠更加完整地展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生英語聽力以及口語表達(dá)能力的提升。

關(guān)于課堂學(xué)習(xí)方面，在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生英語口語以及聽力的練習(xí)。在便利的多媒體技術(shù)的支持下鼓勵教師采用多種不同的教學(xué)形式，例如采用小組討論的方式，采用教學(xué)情境的方式對于教材進(jìn)行再現(xiàn)化的展示，在不同角色扮演中使得學(xué)生能夠積極地張口說出來英語而不是停留在英語文本機(jī)械的學(xué)習(xí)上。教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容選擇一些相關(guān)的英語歌曲以及英文電影等，在提升學(xué)生的英語口語以及英語聽力的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于英語國家的風(fēng)土人情的了解從而為下一階段英語口語以及聽力的訓(xùn)練打下文化根基。在視頻以及音頻的播放過程中教師可以設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)行。并且在課程結(jié)束之后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，促進(jìn)對于問題的解決與分析。

在課后復(fù)習(xí)方面，教師可以布置相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極在課后進(jìn)行自主地鞏固復(fù)習(xí)并且根據(jù)課堂內(nèi)容知識的不同設(shè)置有效的課程任務(wù)促進(jìn)同學(xué)們對于課程知識的鞏固與理解，在教學(xué)效果反饋的過程中加入了英語口語表達(dá)的方式，提升了師生之間的互動性。

3.加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的立體化展示。在英語視聽說的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，為了促進(jìn)學(xué)生語言能力運(yùn)用能力的提升，使用一些多樣化以及復(fù)合式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)與鞏固。在教學(xué)內(nèi)容的安排上盡量不要出現(xiàn)單一重復(fù)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容彼此之間應(yīng)當(dāng)能夠起到拓展與補(bǔ)充的作用。根據(jù)英語學(xué)習(xí)過程中視聽說的學(xué)習(xí)需要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如商務(wù)英語談判的環(huán)節(jié)以及商務(wù)禮儀等知識，同時根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)行專業(yè)化教材選用。把枯燥的英語教學(xué)知識進(jìn)行立體化地展示，使得學(xué)生能夠提升對于英語學(xué)習(xí)的積極性并且在聽說讀寫能力上能夠加強(qiáng)。

在促進(jìn)英語聽說讀寫能力方面可以充分利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技等來加強(qiáng)英語聽說讀寫能力的提升。在英語學(xué)習(xí)的初級階段可以采用教師示范學(xué)生進(jìn)行模仿的方式來進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)生對于單詞與語感有了一定程度的掌握之后從英語聽力以及閱讀口語等不同方面進(jìn)行英語視聽說的各個擊破。

三、結(jié)束語

在把立體化的教學(xué)模式引入英語視聽說的教學(xué)過程中，可以對于現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等加以充分利用使之服務(wù)于英語教學(xué)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以有效地改進(jìn)與提高。采用的方式有加強(qiáng)對于大學(xué)英語教材的立體化處理，加強(qiáng)英語教學(xué)形式的立體化處理以及加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的立體化展示，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時間與地點(diǎn)的限制進(jìn)行了有效地突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.信息化背景下POA在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的教學(xué)模式研究[J].文教資料，2017（1）：231-232.