王婭瓊

【摘要】商務(wù)英語是國內(nèi)高校第二語言教育的主要構(gòu)成部分，主要從語言應(yīng)用的角度，實(shí)行專業(yè)性人才培養(yǎng)，隨著我國對(duì)外開放水平不斷提升，商務(wù)英語人才輸出，在中外合作交流中發(fā)揮的作用越來越突出。基于此，本文結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，對(duì)高校商務(wù)英語的教學(xué)方式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略 商務(wù)英語 教學(xué)策略

引言

英語是世界各國交流的首要語言形式，想要推進(jìn)國家發(fā)展與國際市場(chǎng)之間的關(guān)聯(lián)，就必須重視國內(nèi)英語專業(yè)化人人才培養(yǎng)的發(fā)展趨向，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系。商務(wù)英作為實(shí)用性英語教學(xué)的一部分，必須將教學(xué)內(nèi)容與國家發(fā)展需求相承接，才能夠保障高校人才在實(shí)際中發(fā)揮作用成為社會(huì)發(fā)展的助推動(dòng)力。

一、國內(nèi)高校商務(wù)英語教學(xué)開展的優(yōu)勢(shì)

我國重視國家發(fā)展環(huán)境的雙向推進(jìn)，不斷尋求國際交流的新要素，商務(wù)英語作為其發(fā)展的重要分支，在全國范圍內(nèi)語言高校人才培養(yǎng)中都設(shè)有相對(duì)對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)專業(yè)，我國每年商務(wù)英語人才輸出，在文科類人才輸出比例中占有11.92%以上比例，集中化的商業(yè)英語人才培養(yǎng)趨勢(shì)，確保了我國商務(wù)英語人才應(yīng)用需求；同時(shí)，國內(nèi)高校95%以上，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)數(shù)據(jù)資源、實(shí)踐環(huán)境同步溝通，國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)工作開展能夠達(dá)到綜合式的教學(xué)保障；此外，截止到2016年為止，有關(guān)部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示：高校在職商務(wù)英語教師290014人，其中本科學(xué)歷占35.12%，碩博學(xué)歷為44.33%，以及21.55%的教授、副教授，國內(nèi)商務(wù)英語教師資源充沛，是我國“一帶一路”戰(zhàn)略全面推進(jìn)的人才動(dòng)力保障。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新方式

1.做好商務(wù)英語的理論基礎(chǔ)。教師基于“一帶一路”戰(zhàn)略，開展商務(wù)英語教學(xué)新型人才培養(yǎng)，做好學(xué)生英語理論知識(shí)引導(dǎo)是基礎(chǔ)。但理論教學(xué)工作開展，不是單純的英語詞匯、書寫等信息，而是將英語基礎(chǔ)理論與運(yùn)用結(jié)合在一起，教師要將學(xué)生英語理論積累，作為學(xué)生靈活式語言框架的模式上，而不是死板、固定的英語內(nèi)容，提升商務(wù)英語人才學(xué)習(xí)的靈活性。

舉例分析，教師針對(duì)商業(yè)信息整理內(nèi)容教學(xué)時(shí)，將英語教學(xué)課堂設(shè)置為企業(yè)商品交易環(huán)境，教師、學(xué)生分別扮演不同角色，教師在課堂中提問：“What are the data information of this M enterprise and N enterprise cooperation？（本次M企業(yè)和N企業(yè)合作的數(shù)據(jù)信息都有哪些？）”學(xué)生針對(duì)教師提問，回答問題：“（本年度M與N企業(yè)的合作總體收益100萬元，其中純利潤(rùn)35萬元，產(chǎn)品二次投資為33萬元，可流動(dòng)資金為42萬元。）”教師：“So， in the course of future development， will we increase the proportion of capital cooperation with N enterprises or reduce the proportion of capital cooperation with N enterprises？（那么，我們?cè)谖磥淼陌l(fā)展過程中，是要增加與N企業(yè)的資金合作比例還是縮減與N企業(yè)的資金合作比例

呢？）”，學(xué)生繼續(xù)依據(jù)教師的情景提問回答問題。我們通過案例分析可知，該教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語理論教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)法、提問教學(xué)法相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的運(yùn)用，同時(shí)，教師的每一次提問都是基于書本的基礎(chǔ)上，但又能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留一定的自我表達(dá)空間，教師這種靈活式的英語教學(xué)方式，與我國“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展新型英語人才相適應(yīng)。

2.結(jié)合社會(huì)環(huán)境引導(dǎo)教學(xué)。商務(wù)英語教學(xué)工作與我國“一帶一路”戰(zhàn)略人才需求相適應(yīng)，在于商務(wù)英語教學(xué)工作開展，要始終結(jié)合我國社會(huì)發(fā)展環(huán)境，輔助學(xué)生建立新型專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)架。例如；“‘One Belt And One Road strategic content（‘一帶一路戰(zhàn)略內(nèi)容）”、‘cooperative economy（‘合作經(jīng)濟(jì)）、“Domestic enterprises policy of ‘management（國內(nèi)企業(yè)‘放管服政

策）、”“Transnational economic belt”（“跨國經(jīng)濟(jì)帶”）、以及“Maritime silk transport network and land economic belt”（“海上絲綢運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)與陸路經(jīng)濟(jì)帶”）等相關(guān)政策，為學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供引導(dǎo)。

3.拓展教學(xué)的實(shí)踐部分。高校商務(wù)英語教學(xué)中“一帶一路”戰(zhàn)略得到有效實(shí)施，在于高校商務(wù)英語工作開展，應(yīng)不斷拓展高校學(xué)生的英語實(shí)踐部分，增進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用與互動(dòng)的能力，拓展高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的社會(huì)對(duì)接效果。舉例而言，某高校組織商務(wù)英語學(xué)生到中外合資的企業(yè)中實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)報(bào)告；在校內(nèi)開設(shè)外教交流課，課堂中實(shí)行商務(wù)英語面對(duì)面。該高校同時(shí)增加課內(nèi)外語言實(shí)踐時(shí)間的互動(dòng)方式，能夠增進(jìn)學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力，也將一部分語言理論知識(shí)與語言實(shí)踐技巧融合在實(shí)踐過程中，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高校商務(wù)英語人才的綜合化發(fā)展。

4.注重內(nèi)容的傳播與補(bǔ)充。此外，基于我國“一帶一路”戰(zhàn)略下商務(wù)英語教學(xué)工作有效實(shí)踐，在于教師要注重自身英語教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，不斷轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方法。

三、結(jié)論

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略下商務(wù)英語教學(xué)方式之研究，是社會(huì)人才培養(yǎng)與人才輸出相適應(yīng)的探究依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，高校商務(wù)英語教學(xué)工作進(jìn)一步推進(jìn)，應(yīng)有效掌控國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論引導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境引導(dǎo)、以及實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，推進(jìn)現(xiàn)代高校商務(wù)教學(xué)工作的有序化實(shí)踐。因此，淺析“一帶一路”戰(zhàn)略下商務(wù)英語教學(xué)方式探究，是新時(shí)期我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的直接體現(xiàn)。

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