【摘要】對復(fù)合型和創(chuàng)新型外語人才的需求隨著“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出變得越來越高。建設(shè)“一帶一路”既離不開語言，也離不開專業(yè)知識。語言是“一帶一路”建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)知識是“一帶一路”建設(shè)的保障。在進行“一帶一路”建設(shè)的過程中，作為外語人才的培養(yǎng)重要場所的高校，需要緊跟時代發(fā)展步伐，全面理解“一帶一路”戰(zhàn)略思想的同時，亦需要認識到外語教學(xué)中存在的問題，依照“一帶一路”戰(zhàn)略思想對外語人才的需求標準，建立相應(yīng)的語言體系，從而改革和創(chuàng)新高校外語教學(xué)策略，改革和強化高校外語人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 外語教學(xué) 教學(xué)策略

一、引言

2013年，習(xí)近平提出了建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議，“一帶一路”在各種重大場合的反復(fù)談及引起了世界沿線國家的廣泛共鳴，共商、共建、共享的和平發(fā)展，共同發(fā)展理念引起沿線眾多國家的響應(yīng)與參與?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略思想的指導(dǎo)下，中國企業(yè)走出去，外國企業(yè)走進來，抑或中外企業(yè)合作，語言是必不可少的工具。國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部在2015+年3月28日聯(lián)合發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中指出，“一帶一路”建設(shè)的核心內(nèi)容是“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，而實現(xiàn)這“五通”，語言相通是必不可少的。某種意義上來說，“一帶一路”的發(fā)展既離不開政策支持，更離不開語言保障?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中，對語言的要求，對語言人才的要求為高校外語教學(xué)帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新型復(fù)合型外語人才或?qū)⒊蔀楦咝Ｍ庹Z教學(xué)的新目標。

二、“一帶一路”建設(shè)中對語言的要求

語言既是一種文化載體，也是一種交際工具，自古經(jīng)貿(mào)往來都離不開語言溝通?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中，任何層面都需要語言的支持。語言溝通，首先體現(xiàn)在通上，只有語言相通了，才能實現(xiàn)有效溝通，而在語言溝通中，對語言的要求不僅僅體現(xiàn)在交流上，更體現(xiàn)在對不同國家文化，法律以及彼此認同上?！耙粠б宦贰毖鼐€國家眾多，地緣復(fù)雜，各國歷史、文化、宗教、民族、政治差異較大，政治、領(lǐng)土、資源、宗教、民族、語言、文化等矛盾交織，大國博弈不斷，這就特別需要加強溝通，而語言溝通則是解決這些問題的基礎(chǔ)保障。就目前的狀況而言，長期以來我國的外語教學(xué)一直處于單一的語言教學(xué)模式，缺乏復(fù)合型人才的培養(yǎng)，而“一帶一路”建設(shè)的實施對外語類人才有了更為具體的要求。“一帶一路”建設(shè)會帶來大量工程技術(shù)人員，經(jīng)貿(mào)人員，法律政治從事等跨國工作或在本國從事國際業(yè)務(wù)。因此，除了對語言的需要之外，還需要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，這是“一帶一路”對外語類人才的新需求。

三、當(dāng)前高校外語教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)高校外語教學(xué)模式下，我國的高校外語教學(xué)基本上還處于“靜音”模式，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只具備單向應(yīng)用外語的能力：能使用外語閱讀涉及非專業(yè)知識的材料，能進行基本的翻譯，一旦涉及到與專業(yè)知識相關(guān)的材料的翻譯，或者是與別國人員進行面對面的溝通交流時便會顯得力不從心。一方面，高校傳統(tǒng)外語教學(xué)模式下的學(xué)生缺乏一定的英語思維能力，在面對面的交流中，即使可以做到外語與漢語之間的互相轉(zhuǎn)換，也很難迅速轉(zhuǎn)換過來思維，快速做出應(yīng)變，這樣便會在實際的交流過程中出現(xiàn)很大的語言交流障礙。另一方面，傳統(tǒng)高校外語教學(xué)模式下，更多重視的只是與所學(xué)外語相關(guān)的，諸如語言本身，與之相關(guān)的文化，文學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，往往忽略了外語所能輻射到的相關(guān)知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。盡管在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革若干建議》的要求中已經(jīng)提出了培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才的現(xiàn)實要求，但改革并不是一蹴而就的，具體的課程設(shè)置以及教學(xué)改革還需要較長的一個過程。在具體的教學(xué)過程的，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才雖是一項長期而又艱巨的任務(wù)，但就目前的狀況而言，卻是十分重要和必要的?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)離不開外語人才，也離不開專業(yè)人才，將這兩者完美結(jié)合是目前高校外語教學(xué)中面臨的一個新的挑戰(zhàn)。而對復(fù)合型人才的培養(yǎng)既能適應(yīng)我國企業(yè)與外國企業(yè)之間的溝通，也能適應(yīng)我國駐外企業(yè)與他國之間的溝通交流。

四、“一帶一路”背景下高校外語教學(xué)的優(yōu)化途徑

1.加強專業(yè)外語教學(xué)。傳統(tǒng)高校外語教學(xué)模式下，盡管外語已經(jīng)成為一個專業(yè)，高校里除過英語專業(yè)之外，更有法語專業(yè)，日語專業(yè)，德語專業(yè)等，但對外語知識的學(xué)習(xí)還只停留在廣泛的學(xué)習(xí)上，對知識點的講解與學(xué)習(xí)也只是點到為止，并未涉及到深入的學(xué)習(xí)。某種程度上來說，這種模式下，學(xué)生學(xué)到的只是語言本身以及與語言相關(guān)的文化，文學(xué)最淺顯而又廣泛的東西，而“一帶一路”建設(shè)中，不但要求學(xué)生掌握更多的外語知識，更需要學(xué)生能夠具備閱讀專業(yè)文獻資料以及使用專業(yè)的能力。這就要求在具體的教學(xué)中進一步提升外語教學(xué)的專業(yè)性。學(xué)校可鼓勵教師在不影響日常教學(xué)和科研的情況下，深入外貿(mào)企業(yè)，律師事務(wù)所，酒店，旅行社等學(xué)習(xí)，從而提升實踐能力，增加實踐知識，為外語教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校在條件允許的情況下，結(jié)合自身情況，可開設(shè)諸如與商務(wù)，財會，法律，工民建相關(guān)的專業(yè)外語課程，幫助學(xué)生把專業(yè)知識與外語結(jié)合起來。從這個角度來說，這不但給高校外語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也對高校外語教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，雙師型人才的培養(yǎng)在“一帶一路”視角下顯得尤為重要。

2.注重外語的應(yīng)用能力。在中國，傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重的是應(yīng)試教育，由于應(yīng)試教育的存在，傳統(tǒng)的高校外語教學(xué)中，更多側(cè)重的是學(xué)生的讀寫能力，盡管在具體的外語教學(xué)中已經(jīng)開設(shè)了口語以及口譯等課程，但相比而言對這些課程的重視度還遠遠不夠，而大多數(shù)外語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生依然具備的只是單向的語言思維能力，缺乏對外語知識的應(yīng)用能力。而“一帶一路”視角下，對外語人才的需求卻提出了新的要求，這就要求我們在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的聽說能力，在具體的學(xué)習(xí)上強調(diào)外語的應(yīng)用能力。在教學(xué)實踐過程中，加強課堂的實踐性和綜合性，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，增加實踐場景和情景的設(shè)置，鼓勵學(xué)生加入到實踐場景中來，從而培養(yǎng)其外語的應(yīng)用能力，使其認識到外語應(yīng)用能力培養(yǎng)的主動性，增強學(xué)生雙向語言思維能力，以及語言應(yīng)變能力。

3.加強學(xué)生跨文化交際的意識和能力?！耙粠б宦贰毖鼐€國家眾多，文化，民族，宗教，法律等差異較大，要實現(xiàn)《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中提出的“五通”跨文化交際的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在當(dāng)前的外語教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了跨文化交際方面的課程，但很多知識只是點到為止，對涉及到的具體的文化，民族，宗教，法律等方面的知識并未做更加深入的講解。這種情況下，在教學(xué)過程中，教師除應(yīng)對這方面的知識進行深層次，多角度的講解之外，還應(yīng)分析這些文化或者宗教背景下的思維方式，幫助學(xué)生客觀積極地對待文化差異，尊重和包容不同的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

五、結(jié)語

“一帶一路”的建設(shè)對高校外語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了機遇，高校外語教學(xué)中，應(yīng)全面理解“一帶一路”戰(zhàn)略思想，認真分析教學(xué)中存在的問題，依照“一帶一路”戰(zhàn)略思想對人才的需求標準，制定相應(yīng)的課程設(shè)置，改革外語教學(xué)策略，提高學(xué)生對外語的應(yīng)用能力，將專業(yè)知識與外語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)適合“一帶一路”建設(shè)的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[3]習(xí)近平與“一帶一路”，載自中國一帶一路網(wǎng)，https：//www.yidaiyilu.gov.cn/xwzx/gnxw/6339.htm.

[4]《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》發(fā)布，載自中華人民共和國商務(wù)部，http：//zhs.mofcom.gov.cn/article/xxfb/201503/20150300926644.shtml.

[5]《語言服務(wù)是“一帶一路”的基礎(chǔ)保障》，載自環(huán)球網(wǎng)，http：//finance.huanqiu.com/zcjd/2016-01/8318478.html.

作者簡介：王聰（1984.1.10-），女，陜西寶雞人，畢業(yè)于西南政法大學(xué)，專業(yè)為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，研究方向為法律語言學(xué)。