鄭雙娟

摘要：教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我國(guó)目前職業(yè)教育的主體則是中等職業(yè)教育，是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要教育渠道。但目前中職語(yǔ)文教育方面仍沒(méi)得到足夠的重視，存在著亟待解決的問(wèn)題，本文主要探討中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，旨在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教育；問(wèn)題；對(duì)策

引言：語(yǔ)文素質(zhì)教育是一門(mén)重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的基礎(chǔ)，也是每一位中職學(xué)生需要的基本素養(yǎng)。但不少學(xué)生甚至是老師、家長(zhǎng)都沒(méi)能意識(shí)到中職語(yǔ)文教育的重要性，在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，存在許多問(wèn)題需要解決，下文筆者從不同的角度對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著很大幾率的文化基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，這是由于各方面的因素造成的。中職學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高，由于家長(zhǎng)并不愿意學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，而是選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校中繼續(xù)學(xué)習(xí)，期望他們能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，在將來(lái)走向社會(huì)時(shí)能為找到一份好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)更重視技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)等人文素養(yǎng)文化課程的重視程度卻不夠，這也在某種程度上打擊了部分語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情和積極性。

二、 中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，基礎(chǔ)較薄弱

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分在初中階段的學(xué)習(xí)處于劣勢(shì)狀態(tài)，而普通高中的最低錄取分?jǐn)?shù)線過(guò)高，帶走了絕大部分的優(yōu)秀生源，這導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了完成招生任務(wù)將錄取分?jǐn)?shù)線不斷降低，招到的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上存在著一定的問(wèn)題，甚至在這種自認(rèn)為被普通高中淘汰的挫敗感中喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以至于一部分學(xué)生還存在著不服從學(xué)校管教的問(wèn)題。

2. 教育體制僵化，教學(xué)目標(biāo)不清晰

我國(guó)目前的中職語(yǔ)文教育仍在復(fù)制普通高中的教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的具體情況進(jìn)行具體分析。中職語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行合理的調(diào)整和劃分，不能用“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)，這將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自由以及阻礙了其多元化發(fā)展，這也從側(cè)面反映了中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，中職語(yǔ)文教學(xué)停留在表面上的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，沒(méi)能發(fā)揮語(yǔ)文蘊(yùn)含的人文性的魅力。

3. 教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，按照參考書(shū)的答案向?qū)W生灌輸閱讀后的思考和理解，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。由于中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有專業(yè)的語(yǔ)文教材，大多是根據(jù)普高的教材內(nèi)容形成的，因此在學(xué)習(xí)文言文等課本內(nèi)容時(shí)學(xué)生會(huì)感到吃力，并且覺(jué)得乏味。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采用引導(dǎo)的方式而不是機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方法得不到學(xué)生的認(rèn)同，也就使語(yǔ)文教學(xué)受到了極大的局限性，陷入一個(gè)學(xué)生不感興趣，老師失去熱情的教學(xué)過(guò)程的死循環(huán)。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在中等職業(yè)學(xué)校中，對(duì)技術(shù)類的專業(yè)課程重視程度較高，評(píng)價(jià)方式也并不單一，不僅僅考查學(xué)生的試卷成績(jī)，還會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。但對(duì)文化類課程的重視程度遠(yuǎn)不如專業(yè)課，只通過(guò)傳統(tǒng)的試卷考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)注重內(nèi)在的文化素養(yǎng)積淀，這也導(dǎo)致了大部分中職語(yǔ)文老師只重視考試成績(jī)，一切以分?jǐn)?shù)為前提來(lái)進(jìn)行應(yīng)試教育，大大削弱了中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。

三、 對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策探討

1. 明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確定位

解決中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的首要任務(wù)就是明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確定位，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)教育中的重要作用，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。中職學(xué)校要重視語(yǔ)文課程，語(yǔ)言是文化的載體，而文化與我們的日常生活息息相關(guān)，中職語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身工作的重要性，不能機(jī)械性地應(yīng)付工作，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的人文魅力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

2. 重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上稍顯薄弱，很少主動(dòng)接收學(xué)習(xí)知識(shí)，這就要求中職語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。不能只是教師在課堂上不停地講，學(xué)生只是跟著教師的教學(xué)內(nèi)容做筆記，雙方?jīng)]有交流的機(jī)會(huì)，教師要主動(dòng)創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，比如給同學(xué)們放映經(jīng)典的名著改編而成的電影，并邀請(qǐng)學(xué)生們大膽談出自己的想法，鼓勵(lì)和包容多元化的想法存在，讓學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)；還可以組織簡(jiǎn)易的辯論會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抓住別人言語(yǔ)中的重點(diǎn)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，加強(qiáng)文化熏陶。教師長(zhǎng)期采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，會(huì)大大提高學(xué)生的積極參與性，獲得學(xué)習(xí)上的正反饋。

3. 結(jié)合中專職業(yè)特色，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法

中職學(xué)校的專業(yè)有許多，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的不同職業(yè)需求，有意識(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)和運(yùn)用語(yǔ)文教育所培養(yǎng)出的基本素養(yǎng)邁入社會(huì)，不能簡(jiǎn)單的采取一模一樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要圍繞相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將不同學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，發(fā)揮一加一大于二的效果。

4. 中職語(yǔ)文教師教學(xué)技能培養(yǎng)和提升

我國(guó)中職語(yǔ)文教師大多是經(jīng)過(guò)普高的學(xué)習(xí)進(jìn)入本科深造才成為一名中職語(yǔ)文教師，由于大部分教師沒(méi)體驗(yàn)過(guò)中職的教育學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中仍然采用普高的教學(xué)技能和方法，所以未能達(dá)到理想的教學(xué)成果。中職語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的教學(xué)水平，在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)采用有趣生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)的改革還有很長(zhǎng)一段路要走，社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到其重要性。本文簡(jiǎn)要地分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策，期望中職學(xué)校的學(xué)生能受到優(yōu)秀的文化熏陶，擁有良好的人文素養(yǎng)，成為國(guó)家和人民的驕傲。

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