張平靜??

摘要：我校于2014年9月——2016年7月進行了為期兩年的《職業(yè)道德與法律》精品課程建設(shè)。在課程實驗中，建設(shè)團隊運用“同課異構(gòu)”的實驗方法，針對“樹立意識”、“培養(yǎng)能力”的相同目標(biāo)和相同的教學(xué)內(nèi)容，通過在不同專業(yè)的班級間進行校本化教學(xué)，對比不同教師所采用的不同教學(xué)方式方法，結(jié)合教學(xué)效果，找出教學(xué)中存在的優(yōu)點和不足，并在研討、總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，探索出能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)的有效教學(xué)組織、實施方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“活動式教學(xué)”課型。

關(guān)鍵詞：精品課程；“活動式教學(xué)”課型

在精品課程建設(shè)實驗中，我們采用了三種不同的課型進行教學(xué)，第一種是“翻轉(zhuǎn)課堂”，即“學(xué)生課前觀看微課學(xué)習(xí)知識點記錄疑點難點——課中師生面對面交流疑點難點——課堂師生共同完成練習(xí)鞏固知識點”；第二種是“案例探究”教學(xué)，即“布置前置學(xué)習(xí)任務(wù)——課堂教師精選案例——學(xué)生在教師引導(dǎo)下合作探究取得成果——教師拓展案例——學(xué)生運用知識解決問題鞏固知識點”；第三種是“情景活動”教學(xué)，即“課堂教師創(chuàng)設(shè)情景——學(xué)生探究問題——師生分享提升——學(xué)生總結(jié)內(nèi)化——師生學(xué)習(xí)評價”。這三種模式各有側(cè)重，方法各異，其最終指向“意識樹立，能力培養(yǎng)”。

通過對三種不同課型的實驗探索、比較歸納，我們把適合本課程課堂教學(xué)的課型定義為“活動式教學(xué)”課型，即在以統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求為前提的教學(xué)過程中，以“活動式教學(xué)”為基礎(chǔ)，混合應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“案例探究”、“情景活動”等教學(xué)方法的課型。教學(xué)實施設(shè)計是以“活動式教學(xué)”課型為主體，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式將知識點的學(xué)習(xí)前置到課前，主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，最大程度節(jié)約課堂教學(xué)時間；通過“案例探究”教學(xué)法，特別是“一案到底”將分散的知識點串聯(lián)起來，還要結(jié)合“情景活動”教學(xué)方法讓學(xué)生從體驗中獲得經(jīng)驗，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生從感悟到提升，達到“內(nèi)化于心，外化于行”的德育教育效果。

那么，“活動式教學(xué)”課型如何開展實施呢？下面以具體的一課《當(dāng)好國家公民》為例。

一、 課前

1. 教學(xué)內(nèi)容：

（1） 問卷調(diào)查

（2） 整理、歸納得出結(jié)論

2. 教師活動：

（1） 布置學(xué)生分組制作關(guān)于“學(xué)生上課玩手機”、“員工上班玩手機”調(diào)查問卷。

（2） 根據(jù)學(xué)生初期設(shè)置的問題，給予輔導(dǎo)、整理。

（3） 組織學(xué)生分組進行調(diào)查，完成問卷。

3. 學(xué)生活動：

（1） 分組制作調(diào)查問卷，根據(jù)老師的輔導(dǎo)意見，最后所有小組統(tǒng)一問卷內(nèi)容。

（2） 分組走訪校園、企業(yè)，找同學(xué)、已參加工作的師兄師姐進行問卷調(diào)查。

（3） 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理結(jié)果，制作成PPT，準(zhǔn)備好在課堂上作情況介紹。

4. 活動設(shè)計：

（1） 活動主題：“學(xué)生上課玩手機”、“員工上班玩手機”問卷調(diào)查制作調(diào)查問卷。

（2） 活動設(shè)計：學(xué)生初步設(shè)計調(diào)查問卷→教師輔導(dǎo)→整理并落實調(diào)查問卷→學(xué)生走訪，完成問卷→收集收據(jù)、整理結(jié)果→制作成PPT。

5. 活動意圖：

（1） “學(xué)生上課玩手機”這個現(xiàn)象在校園內(nèi)“普遍”存在。很多學(xué)生對于這種不良現(xiàn)象并無感覺不妥，反而是理所當(dāng)然。以此問題引入課堂學(xué)習(xí)，正是讓學(xué)生去冷靜客觀面對這個問題，聽聽別人的看法，不要只是孤立在自己的自我意識當(dāng)中。

（2） 讓學(xué)生在校園、企業(yè)兩方面了解，目的是讓學(xué)生認識到“上課玩手機”這種習(xí)慣會不知不覺帶到未來的工作中，并且對自己、對他人（企業(yè)）都帶來不良的影響。

（3） 讓學(xué)生自行調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)繼而得出結(jié)論，使課堂教學(xué)會有說服力。

二、 課中

（一） 導(dǎo)入新課

1. 教學(xué)內(nèi)容：觀看照片“千姿百態(tài)”，主題關(guān)于學(xué)生上課玩手機。

2. 教師活動：

（1） 展示照片“千姿百態(tài)”，主題是“學(xué)生上課玩手機”。

（2） 組織學(xué)生討論如何看待“上課玩手機”。

（3） 小組分享PPT成果。

3. 學(xué)生活動：

（1） 認真觀看照片，并討論，談?wù)剛€人看法。

4. 活動設(shè)計：

（1） 活動主題：看“千姿百態(tài)”。

（2） 活動設(shè)計：教師提供照片→學(xué)生討論→分享成果→導(dǎo)入新課。

5. 活動意圖：

（1） 教師把學(xué)生上課時玩手機的“千姿百態(tài)”照片作為導(dǎo)入，從視覺上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 很多學(xué)生身在其中，不能感受到課堂上學(xué)生玩手機給課堂氛圍帶來哪些不良影響，通過照片，讓他們跳出來，以“旁觀者”角色去看看這些照片，分析同學(xué)的精神狀態(tài)。

（二） 研習(xí)新課一

1. 教學(xué)內(nèi)容：做遵紀(jì)守法的人。

2. 教師活動：

（1） 課前設(shè)計劇本，課前組織學(xué)生表演情景劇《手機惹的禍》，并制作成微課。

（2） 課堂展示微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景劇思考問題。

（3） 設(shè)置問題：本劇情中主人公小王存在哪些違規(guī)行為？這些行為帶來哪些危害？紀(jì)律跟法律有什么異同？要想成為一名遵紀(jì)守法的工作者，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你打算怎樣做？

（4） 組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出紀(jì)律跟法律的區(qū)別與聯(lián)系。

（5） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題；從中感悟違規(guī)的危害，憎惡違規(guī)行為。

3. 學(xué)生活動：

（1） 認真觀看情景劇表演。

（2） 思考老師提出的問題。

（3） 微課中已經(jīng)對問題1、2進行了解釋，學(xué)生可以在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)深入。

（4） 結(jié)合案例再審視自己，在日后的生活、學(xué)習(xí)中如何去改變自己，做一個遵紀(jì)守法的人。

4. 活動設(shè)計：

（1） 活動主題：《手機惹的禍》。

（2） 活動設(shè)計：教師設(shè)計劇本→組織學(xué)生表演→設(shè)置問題→小組討論→教師點撥。

5. 活動意圖：

（1） 教師把學(xué)生上課時玩手機的“千姿百態(tài)”照片作為導(dǎo)入，從視覺上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 很多學(xué)生身在其中，不能感受到課堂上學(xué)生玩手機給課堂氛圍帶來哪些不良影響，通過照片，讓他們跳出來，以“旁觀者”角色去看看這些照片，分析同學(xué)的精神狀態(tài)。

（三） 研習(xí)新課二

1. 教學(xué)內(nèi)容：依法治國的內(nèi)涵及基本要求。

2. 教師活動：

（1） 課前上網(wǎng)搜集法治視頻。

（2） 課堂上分享視頻：2015成都法治微記錄——我是一名農(nóng)民工。

（3） 設(shè)置問題，并組織學(xué)生討論。

（4） 結(jié)合上面的活動，引入課本知識點，組織學(xué)生閱讀課本P69-72，找出依法治國的內(nèi)涵及基本要求。

3. 學(xué)生活動：

（1） 觀看視頻，結(jié)合教師提問，并進行小組討論，小組長把小組成員對未來工作的想法、未來生活的描述等做好記錄，并匯總。

（2） 小組代表發(fā)言。

（3） 閱讀課本，找出知識點。

4. 活動設(shè)計：

（1） 活動主題：暢所欲言。

（2） 活動設(shè)計：教師課前選取微記錄視頻→組織學(xué)生課堂觀看→設(shè)置問題→小組討論→小組代表發(fā)言。

5. 活動意圖：

（1） 教師選取了一個農(nóng)民工的微記錄，這個建筑工人的身份與我們學(xué)生剛畢業(yè)時相近，都是做著比較苦累的工作，工資不高，但是生活在大城市里，倍感壓力，所以對于他們來說，每個月通過自己努力獲取報酬，在社會中得到尊重、保護、認同，尤為重要。這樣的身份對學(xué)生來說更能引起他們的共鳴。

（2） 教師設(shè)疑時表面上是問學(xué)生對未來的憧憬，但實則在學(xué)生慢慢分析后，他們都能深一層引出我們每個人在社會上教育、生活、工作方方面面都得以法律的保障，才能健康、和諧地發(fā)展下去，繼而也就引出了本課的另一個知識點“我國為什么要實行依法治國”。

（3） 依法治國的內(nèi)涵和基本要求，對學(xué)生來說理論性比較強，而且也不難理解，所以教師采取自行閱讀的方法讓他們自己去先初步理解知識點，對于其中的難點教師再作解釋。

（四） 研習(xí)新課三

1. 教學(xué)內(nèi)容：維護社會主義法制的統(tǒng)一、尊嚴(yán)和權(quán)威。

2. 教師活動：

（1） 組織學(xué)生閱讀課本P72-74，并要求學(xué)生課堂完成《學(xué)習(xí)與評價》情境二：老父怒殺逆子案的練習(xí)。（P54-55）

（2） 巡堂為學(xué)生答疑。并記錄好學(xué)生中有代表性的答案，作為講評使用。

（3） 結(jié)合知識點，講評練習(xí)。

3. 學(xué)生活動：

（1） 閱讀課本，并完成《學(xué)習(xí)與評價》練習(xí)。

（2） 小組討論，交流意見。

（3） 認真聽取教師講評，分析教師選取的代表性答案。

（4） 大膽發(fā)言，闡述個人見解。

4. 活動設(shè)計：

（1） 活動主題：練習(xí)

（2） 活動設(shè)計：學(xué)生自行閱讀課本→完成練習(xí)→教師選取代表性答案→分析、討論。

5. 活動意圖：

（1） 《學(xué)習(xí)與評價》中的情境二案例與該知識點教學(xué)吻合。父親的做法從情理角度出發(fā)能被人所理解，但是從法律角度出發(fā)又像違法行為，而且還有請愿書到底能否產(chǎn)生作用，這正是讓學(xué)生感覺模棱兩可的，所以通過這案例讓學(xué)生去體會、思考情理法三者的關(guān)系。

（2） 該知識點對于學(xué)生來說難度不大，很多學(xué)生都能認識到剝奪他人生命是違法行為，只是對于在一種逼于無奈的情況下，是否能有所寬容，這是學(xué)生不能確定的，通過本知識點學(xué)習(xí)與完成練習(xí)，教師的評講自然能讓學(xué)生疑慮消除。

（五） 總結(jié)評價，課堂延伸

1. 教學(xué)內(nèi)容：對課堂學(xué)習(xí)進行總結(jié)

2. 教師活動：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（2） 教師適當(dāng)點撥，并提出對學(xué)生的寄望。

（3） 提出課后作業(yè)。

3. 學(xué)生活動：

（1） 回顧課堂教學(xué)內(nèi)容嘗試總結(jié)歸納。

（2） 找到小伙伴，相互督促完成課后作業(yè)。

4. 活動意圖：本課是以學(xué)生上課玩手機為主線貫穿整個課堂教學(xué)。課前讓學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“上課玩手機”是一個問題，而不是一種該有的現(xiàn)象，引起學(xué)生對問題的重視。課中通過調(diào)查分享、案例分析讓學(xué)生對違規(guī)的嚴(yán)重性有所認識，那么課后作業(yè)目的讓學(xué)生結(jié)合自身情況對問題提出解決方法，并監(jiān)督、互評。讓同學(xué)們互相幫助一起解決問題，從實際生活中達到本課的教學(xué)目的。

三、 課后作業(yè)

（1） 對于上課玩手機的問題，你有哪些解決的方法呢？

（2） 根據(jù)自己提出的解決方法，自己找到一名小伙伴，相互之間觀察監(jiān)督，期限一周，并根據(jù)對方的改進情況，給出評價意見。

根據(jù)以上課例分析，這種以“活動式教學(xué)”課型為基礎(chǔ)、多種教學(xué)方法混合的課程教學(xué)設(shè)計與實施，可以有效地解決《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容多、課時少的現(xiàn)實問題，并且可以充分利用學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，在真實情景中提高解決問題的能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自我意識。學(xué)生通過參與課內(nèi)、課外的實踐活動，反思提高，深化認識，從而“內(nèi)化于心，外化于行”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正達到知、信、行三維目標(biāo)的基本要求。