王朔??

摘要：怎樣才能有針對(duì)性的提升中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平是教師培訓(xùn)中需要面對(duì)的問(wèn)題?？h級(jí)教師進(jìn)修的學(xué)校承擔(dān)著縣以下基層教師的繼續(xù)教育任務(wù)。本文把切入點(diǎn)放在教師繼續(xù)教育《教師職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀上，對(duì)該課程教學(xué)存在的問(wèn)題剖析根源，進(jìn)一步從課程教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐體驗(yàn)等因素推出優(yōu)化教學(xué)針對(duì)性和有效性的具體方式。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；師德培訓(xùn)；針對(duì)性

教育部《關(guān)于在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育的意見(jiàn)》規(guī)定把教師職業(yè)道德教育作為教師繼續(xù)教育的必修課程，《教師職業(yè)道德》是我縣教師繼續(xù)教育的必修課，提升師德素養(yǎng)是師德教育目的，為教師創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)前期師德教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得師德教學(xué)要增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

一、 《教師職業(yè)道德》教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在不足

在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)為：第一，內(nèi)容陳舊。繼續(xù)教育的學(xué)員是已入職教師，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)在使用的繼續(xù)教育師德教材基本上與師范生教材版本相近，內(nèi)容缺乏時(shí)代感。它對(duì)在經(jīng)濟(jì)大潮大環(huán)境下教師職業(yè)道德變化應(yīng)對(duì)不力。第二，概念擴(kuò)大化。把一般性的人生觀和世界觀以及價(jià)值觀教育的根本要義囊括到《教師職業(yè)道德》中，很大程度上擴(kuò)大了教師職業(yè)道德的范圍，教師職業(yè)道德本義卻遭到了弱化。致使培訓(xùn)落點(diǎn)不準(zhǔn)，對(duì)教師職業(yè)道德學(xué)科特色產(chǎn)生了不利影響，造成“教師職業(yè)道德條塊累加”的誤解。第三，視野不開(kāi)闊。把自己限定在傳統(tǒng)道德范疇，不能夠依據(jù)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新變化創(chuàng)新、完善師德理論內(nèi)容。例如，對(duì)教師渴望提高精神境界、增強(qiáng)自身人文素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力沒(méi)有能力發(fā)掘。

在教學(xué)方式上存在的突出問(wèn)題為教學(xué)方法落后、教學(xué)渠道單一，仍然使用落后陳舊的灌輸方法?，F(xiàn)在《教師職業(yè)道德》課程教學(xué)多種教學(xué)形式及渠道比較欠缺，通常僅限于課堂理論講授，造成只是對(duì)師德范疇、師德規(guī)范、師德原則等理論知識(shí)做出講解。

二、 加強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性

1. 樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代教育對(duì)教師迫切要求建立科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在推進(jìn)素質(zhì)教育和知識(shí)經(jīng)濟(jì)雙重背景下推動(dòng)了繼續(xù)教育師德課程，所以運(yùn)用的講課方式、設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容的就要體現(xiàn)這一時(shí)代的特點(diǎn)，并且進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)主要針對(duì)學(xué)員的要求和當(dāng)前課改的實(shí)際情況，實(shí)實(shí)在在做到在師德培訓(xùn)和研究能促進(jìn)教育教學(xué)工作。首先，在教學(xué)中按照教師實(shí)際能力和水平施教，如對(duì)縣城、或偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)一步可以做到對(duì)各學(xué)科中師德應(yīng)呈現(xiàn)的特點(diǎn)做出講解，讓師德課與學(xué)員一線教育教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起。其次，要仔細(xì)認(rèn)真地對(duì)學(xué)員情況做出了解，因?yàn)闆](méi)有了解的教育是主觀主義的教育，不是以人為本的教育，是對(duì)參培教師的不尊重，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要堅(jiān)決增強(qiáng)授課過(guò)程中的針對(duì)性，對(duì)教育對(duì)象實(shí)際情況全面的了解，把對(duì)教育對(duì)象的尊重和現(xiàn)代教育中師生間的民主、平等關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。所以要想辦法戰(zhàn)勝各種困難，去掉為難情緒、惰性思想，開(kāi)創(chuàng)性的工作對(duì)中小學(xué)教師在師德方面疑惑及問(wèn)題能夠掌握，教師道德受到社會(huì)環(huán)境怎樣的干擾及影響，了解教師的所需，做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛完全擺脫，根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)做出教學(xué)活動(dòng)的套路完全改變。第三，不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)各要素構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程各要素，具體表現(xiàn)在講課方法及講授內(nèi)容上，把對(duì)應(yīng)現(xiàn)在課改要求的師德內(nèi)容多安排，讓師德教育課真正達(dá)到針對(duì)性和實(shí)效性。要把學(xué)員在一線教學(xué)中在師德方面實(shí)際需要做出精準(zhǔn)的解惑及教育，讓學(xué)員感覺(jué)到學(xué)有所用、學(xué)有所成。

2. 提升科學(xué)的教育理念

教師對(duì)自我素質(zhì)的提升，一直以來(lái)就被人們確定為教師面對(duì)的重大課題。第斯多惠認(rèn)為“凡是不能做到自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也不能發(fā)展和教育別人”?？鬃訉ⅰ皩W(xué)而不厭”與“誨人不倦”一并提出，總結(jié)為“學(xué)”和“誨”是相互關(guān)聯(lián)的，不可分割的。所有從事教育教學(xué)崗位的教師都必須把自我學(xué)習(xí)放在教育生涯規(guī)劃的重要位置。學(xué)習(xí)是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)教師生命質(zhì)量，要不斷地學(xué)習(xí)正是教師發(fā)展的前提，新時(shí)期教師形象的重要標(biāo)志就是教師持續(xù)性提升終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，特別表現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，也是教師進(jìn)一步達(dá)到自身價(jià)值的立足之本、迫切需要。第一，就要對(duì)目前國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教育科研成果和先進(jìn)的教育理念認(rèn)真加以學(xué)習(xí)，使個(gè)人的思想觀念得到持續(xù)性更新，以便于在現(xiàn)代教育發(fā)展要求下更好地適應(yīng)。第二，對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題認(rèn)真總結(jié)歸納，師德教育課在繼承國(guó)內(nèi)師德教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)一線教學(xué)實(shí)際及素質(zhì)教育的要求，對(duì)國(guó)外師德教育的好的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展性借鑒，促其實(shí)現(xiàn)“本土化”，讓師德教育廣納百川且保持鮮明中國(guó)特色。第三，在實(shí)踐師德教學(xué)工作中要堅(jiān)持用科學(xué)的教學(xué)方式、教育理念，把師德教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)真正體現(xiàn)出來(lái)。

3. 培訓(xùn)中貫穿以人為本的人文主義教育思想

以人為本涵蓋了教學(xué)課程設(shè)計(jì)以及在教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系之間的平等相待、民主管理和尊重學(xué)員等內(nèi)容。所以在繼續(xù)教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代人文主義教育思想的一個(gè)重要方面就是以人為本的教育思想，第一，對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)對(duì)象要十分關(guān)注，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)需要和個(gè)性特點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注，把繼續(xù)教育過(guò)程中最適宜他們的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式提供給他們，用此種方式把學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二，教育者自身角色的意識(shí)要恰當(dāng)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做到心中有數(shù)，應(yīng)堅(jiān)持依據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)對(duì)教師傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)風(fēng)格作出變革，對(duì)課堂中教學(xué)和學(xué)習(xí)研討時(shí)間做到合理分配，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)不做詳細(xì)講解。將重點(diǎn)的工作放在激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣上，把與師德課程關(guān)聯(lián)的教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，把學(xué)員引導(dǎo)到師德培訓(xùn)課的研討中來(lái)，把他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)挖掘出來(lái)匯總作為授課素材，使師德教育“無(wú)形”化為“有形”，變?yōu)閷W(xué)員身邊實(shí)實(shí)在在的事，激發(fā)學(xué)員師德學(xué)習(xí)提高自身師德素養(yǎng)的動(dòng)力。

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