王芳

【摘 要】

作文是語文學習的終極目標，是體現(xiàn)學生閱讀量與知識儲備最直接的載體。新課標對小學語文作文教學提出了較高的要求，并為小學語文作文教學提出有效的引導。對于小學語文作文而言，寫作教學主要目的是為了提高小學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力，同時，良好的寫作教學方法還可以更好的激發(fā)學生的寫作積極性，為小學生日后的工作、學習和生活產(chǎn)生積極的影響。本文將會結(jié)合自身經(jīng)驗，來對小學語文作文教學方法進行全面、系統(tǒng)的研究。

【關(guān)鍵詞】

小學 語文 寫作教學 方法

《新課程標準》中明確提出：“作文教學屬于小學語文課程中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，其可以使小學生把自己聽到的、想到的、看到的內(nèi)容更好的表達出來?！毙W語文作文教學不僅可以實現(xiàn)對小學生字、詞、句、篇的有效鍛煉，而且還可以對學生進行一系列心理活動的有效鍛煉。在小學語文作文傳統(tǒng)教學理念影響下，教師重指導、輕自主；重知識、輕感受；重結(jié)果、輕過程，這樣的教學方法嚴重束縛了學生的創(chuàng)造力，使得學生個性得不到釋放，作文教學達不到預期效果。本文將會借助相關(guān)的案例來對小學語文作文教學方法進行分析。

一、就地取材，引導學生深入思考

隨著課本的一再改革，小學語文課本中的篇目不斷增加，但課本中的篇目是編者專家經(jīng)過精挑細選或者再創(chuàng)造而被選中的，其語言無論從與學生年齡的貼合程度來看，還是優(yōu)美生動而言，都可謂“文上文”。教師除了要幫助學生更好的了解和掌握課堂教學內(nèi)容，而且還可以對小學生進行適當?shù)囊龑В愿玫奶岣咝W生的寫作水平。教師應當在課堂對課文中優(yōu)美的句子加以“解剖分析”，對各種修辭手法的巧妙運用加以點評，可以要求學生對精彩句子段落摘抄積累，擴充學生的詞匯量和知識儲備。另外，教師應當引導學生深入思考全文結(jié)構(gòu)、寫作手法甚至作者的寫作視角，讓學生站在作者的角度看待文章，這也是培養(yǎng)學生行文邏輯的重要手段。

筆者在進行《西湖》（三年級上冊課文）的講解之時，讓學生閉著眼睛傾聽筆者的朗讀并感受西湖的美，讓學生體會課文語言所帶來的“身臨其境”的魅力。其次，筆者針對文中對于“西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠”、“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡”等極具特色的比喻句進行解剖分析，將本體與喻體的貼合程度進行分析，在教學生加強對比喻的認識的基礎(chǔ)上，引導學生進行仿寫句子。另外，筆者讓學生對文中恰當使用的諸如心曠神怡的成語查詞典自行學習并進行積累。《西湖》對于學生對于風景類作文而言，無疑是良好的教材。

二、精講范文，指導學生進行仿寫

模仿是小學語文作文教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，任何一個并非天生就會寫作，最開始都是從一步一步的模仿開始的，并且在不斷的模仿中來提升自己的寫作水平。通過對小學到高中的語文課本進行查閱可以發(fā)現(xiàn)，每個一單元都涉及了一個文體的若干范文，即所謂的模仿性作文學習，這樣可以使小學生可以更好的了解和掌握某種文體的基本特點，從而達到自己所需要的寫作目標。在進行作文教學的過程中，教師要對范文進行精講，并對小學生的模仿性寫作進行指導。

在對學生仿寫能力進行培養(yǎng)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在對課文經(jīng)典語句進行講解的過程中，要鼓勵學生勇敢的進行模仿性創(chuàng)造。另外，筆者會將參考圖書中的精彩文章呈現(xiàn)給學生，并讓學生熟悉作者的行文結(jié)構(gòu)并按照相應的結(jié)構(gòu)自行作文。

三、加強閱讀，豐富學生語言儲備

對于語文教學而言，讀與寫是必不可少的組成部分，讀與寫比翼齊飛才可以更好的提高小學生的作文寫作水平。讀是基礎(chǔ)，寫是發(fā)展，讀可以提高學生的寫作水平，寫可以提高學生的閱讀興趣。讀與寫是相互滲透、不可分割的。閱讀不僅可以為語文寫作提供寫作技巧、表達形式方面的范例，而且還能夠提高小學生豐富語言、開闊視野、陶冶情操、積累知識等方面的興趣。通過閱讀還可以使小學生獲得更多的寫作范式，并更好的掌握文學作品最本質(zhì)的內(nèi)容，從而為寫出優(yōu)秀的作文奠定良好的基礎(chǔ)。只有以獲取信息、廣泛的閱讀記憶為前提，才可以更好的寫出言之有序、言之有物的好作文。

筆者在重視學生課內(nèi)積累的同時，尤其注意加強學生的課外閱讀積累，經(jīng)常會推薦給學生一些適合其閱讀的精品文章和經(jīng)典著作，并會在課堂上讓學生交流閱讀心得，比較讀書筆記，書寫簡短書評。筆者在講《三顧茅廬》（四年級下冊）之時，趁機將《三國演義》中其他一些精彩片段講給學生聽，并向?qū)W生講解諸葛亮一系列的經(jīng)典故事，有效激發(fā)小學生對原著的興趣，從而自覺進行閱讀。另外，筆者經(jīng)常在班上開展課外活動，如：演講、辯論賽、講故事、精彩片段朗讀、詩詞背誦會等，可以有效培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高學生的語文能力，同時也能提高小學生的綜合素養(yǎng)。

在進行小學語文作文教學過程中，教師要對學生的基本特點有個全面的了解和掌握，并對學生的感受給予充分的尊重，將理論教學與實踐教學進行有效的結(jié)合，并將它們更好的融入到教學活動之中。教師應當認識到模仿的重要性，讓學生在品味范文的同時能加以靈活運用，在深入思考之中不斷進行創(chuàng)造，在大量閱讀的基礎(chǔ)上逐漸形成自己的語言、作文風格。endprint