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        談?wù)勑W(xué)低年級學(xué)生語言文字的積累

        2017-12-28 11:00:15池州市東至縣香隅鎮(zhèn)中心學(xué)校張中偉
        家教世界 2017年31期
        關(guān)鍵詞:范讀語言文字語文課程

        □池州市東至縣香隅鎮(zhèn)中心學(xué)校 張中偉

        談?wù)勑W(xué)低年級學(xué)生語言文字的積累

        □池州市東至縣香隅鎮(zhèn)中心學(xué)校 張中偉

        本論文從四個方面闡述了低年級學(xué)生語言文字積累的一些觀點和做法。

        低年級 語言文字 積累

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運用祖國語文。同時,語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。

        嬰兒從呱呱墜地,就在不斷地受著環(huán)境的影響,模仿并積累著自己的語言。到了小學(xué),語言便大量積累,不斷豐富。語文課堂教學(xué),是語言積累的主渠道,在語文課堂實踐中,積累大量的語言后,學(xué)生會一輩子受益無窮,正如一句教育口號“小學(xué)六年,人生六十年”。要想學(xué)生才思敏捷,在平時與別人交談中也會揮灑自如,那必須加強(qiáng)語言文字的積累訓(xùn)練。

        一、小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累的現(xiàn)狀

        我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn):低年級語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練,要科學(xué)合理制定教學(xué)計劃,不能簡單地循環(huán)反復(fù),不能簡單忽略。有不少教師在低年級語言文字教學(xué)時,把大量的時間放在識字寫字上,忽視了“聽、說”的訓(xùn)練。如此狀況會使我們的學(xué)生只會認(rèn)字,到了高年級寫作時往往無話可寫,或是泛泛而談。蘇教版教材在編排上就充分注意了這一點,在每一單元后編排了“積累、運用”章節(jié),既復(fù)習(xí)了單元知識,還將單元知識聯(lián)系生活實際進(jìn)行運用,如“口語交際”等。

        二、小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累的必要性

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語言文字的積累,規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù),列出了背誦推薦的篇目,對低、中、高年級的閱讀,也有了明確的要求,如低年級要閱讀淺近的童話、寓言、故事,誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,積累自己喜歡的成語和格言、警句,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生,語言文字的積累已被放在更重要的位置。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我認(rèn)為只有多讀、多記,這樣“胸中有丘壑,功到自然成”,平時寫作時或與人交流時才能得心應(yīng)手,達(dá)到運用自如的境界。

        三、小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累的方法

        《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對朗讀的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我在教學(xué)中要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,要做到不丟字、不添字、不重復(fù)讀字句;還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。

        首先,教師要范讀,讓學(xué)生耳濡目染,從而使學(xué)生和老師一起對朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師在范讀前要充分備課,對重點句段的不同語氣、語調(diào)、速度、輕重音等要心中有數(shù)。教師的每一次范讀,都是一次提高學(xué)生朗讀水平的好機(jī)會。教師要牢牢抓住指導(dǎo)學(xué)生朗讀的最佳時機(jī),即興范讀。要把所有的朗讀要求融于聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中,用自身的情感感染學(xué)生,這種感染作用是播放錄音無法代替的。模仿是孩子的天性,經(jīng)過教師的長期范讀和指點,學(xué)生的朗讀能力會日益見長。

        其次,精心指導(dǎo)學(xué)生,教給朗讀方法?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,因此,對于低年級學(xué)生來說,教給朗讀的方法就顯得特別重要。比如重音的確定,在低年級,通過教師的范讀和講解,讓學(xué)生逐步懂得句中一些動詞、修飾的詞、表達(dá)強(qiáng)烈的感情的詞要讀重音。如《秋姑娘的信》一文,應(yīng)用略帶欣喜、驚奇、富有節(jié)奏感的語調(diào)來讀,展現(xiàn)一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。

        四、愛上語文,學(xué)生語言文字會不斷積累豐富

        興趣是最好的良師?!独首x者》欄目之所以深受觀眾喜愛,是節(jié)目組將成功人士的經(jīng)歷,與經(jīng)典文學(xué)作品緊密結(jié)合,聲情并茂地朗讀出來,使聽者情境交融,深受感染,頓覺興趣盎然。小學(xué)低年級學(xué)生的語言文字積累要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。如果我們教師不考慮學(xué)生的興趣愿望,不采取方法激發(fā)學(xué)生的興趣,把語言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^程,這樣肯定會事倍功半。巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生被語言文字本身所吸引,產(chǎn)生讀、背的需要和欲望,才會有內(nèi)驅(qū)力,“好之”“樂之”,然后“愛之”。這樣,定會打下堅實的語言文字基礎(chǔ),讓千年文化得到傳承發(fā)展。

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