秦丹維 江蘇財會職業(yè)學院

高職計算機英語教學問題及改革

秦丹維 江蘇財會職業(yè)學院

計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展讓其逐漸成為了現(xiàn)代教學的熱門內(nèi)容之一，特別是對高職院校而言，其更加應(yīng)當契合時代發(fā)展需要為社會輸送具有行業(yè)熱點需求的現(xiàn)代化人才。在本文中作者將結(jié)合自身多年從事該領(lǐng)域研究經(jīng)驗，在對大量文獻進行閱讀與研究基礎(chǔ)上，針對高職計算機英語教學中存在的問題開展研究，并提出相應(yīng)對策與建議。

高職院校 計算機教學 英語教育

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國內(nèi)各行各業(yè)均得到了極大的進步。政治、經(jīng)濟、文化、社會、法律、科技等諸多環(huán)境的完善，為當代國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機、奠定了堅實的基礎(chǔ)。高職院校作為現(xiàn)代社會人才教育的重要原地，其每年均會為社會輸送大量與時俱進，并具有專業(yè)知識、實踐能力的現(xiàn)代化人才。在面對當代國內(nèi)與日俱增的文化教育需求基礎(chǔ)上，高職院校也應(yīng)當逐步增強自身在社會人才輸送的重要地位，緊隨時代腳步培養(yǎng)時下繼續(xù)人才。在當今時代背景的影響下，互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)得到了極大的發(fā)展，并逐漸走入人們的生活、學習、工作當中。為此，高職院校也應(yīng)逐漸契合時代發(fā)展，逐漸在原有傳統(tǒng)學科教育基礎(chǔ)上，融入更具有現(xiàn)代化、科技化的教學范疇。

1 高職院校計算機英語教學現(xiàn)狀及其問題

面對我國對外貿(mào)易、國際合作業(yè)務(wù)的不斷增加，英語專業(yè)人才逐漸成為了各大高職院校重點培養(yǎng)的人才之一。與此同時，當今社會與行業(yè)也對同時具有計算機能力、英語語言能力的綜合型、復合型人才提出了需要。

第一，高職院校計算機英語教學缺乏系統(tǒng)性。計算機英語教學實則是一門較為綜合性的高難度分支，其不但需要學生對計算機的基本原理與構(gòu)成有充分認識，而且還需要學生擁有一定的英語背景和基礎(chǔ)，從而才能夠在計算機英語教學中達到最佳效果與目的。然而，由于計算機英語不但需要同時擁有計算機相關(guān)知識與英語能力，而且需要擁有能夠?qū)烧咧g相互結(jié)合與應(yīng)用的能力，從而對當前高職英語計算機教學提出了較高水平的要求。另外，對于大多數(shù)英語專業(yè)教學而言，經(jīng)常會將該門課程作為選修課開展，在極大減少了學生對于該門課程重視程度基礎(chǔ)上，也缺乏對學生進行系統(tǒng)性的教學。

第二，高職院校計算機英語教學缺乏實戰(zhàn)性。較多高職院校英語專業(yè)已經(jīng)開始契合時代發(fā)展，針對計算機英語教學策略進行規(guī)劃，并也開設(shè)了相關(guān)門類的學科，以增強計算機英語在高職院校英語教學中的覆蓋面。然而，計算機英語這門學科本身所具有的實踐性要求，極大的增加了計算機英語的教學難度，從而極為容易造成學生在學習的同時缺乏對計算機英語科目的興趣，并無法與其他專業(yè)方向英語一樣在日常當中經(jīng)常運用，最終導致了計算機英語教學的整體效果不足問題。

2 對高職院校計算機英語教學提出的對策與建議

在上文的論述中，作者針對高職院校計算機英語教學模式的現(xiàn)狀及其問題開展研究，在本部分中將提出對應(yīng)的策略與建議。

第一，構(gòu)建高職院校計算機英語教學的系統(tǒng)性。對于高職學生而言，計算機英語教學的授課內(nèi)容、要求基礎(chǔ)總體較難，并且會受到學生的興趣影響。因此，對于高職院校計算機英語教學而言，應(yīng)當努力使其具有系統(tǒng)性，從而才能夠幫助學生實現(xiàn)對知識的循序漸進學習、專業(yè)技術(shù)能力的穩(wěn)步增強。在此過程中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變計算機英語課程選修課程的地位，為其設(shè)計分階段、分層次的教學階段與任務(wù)，并增強計算機英語課程理論與實際的聯(lián)系，從而將會建立起一個較為完善的計算機英語教學體系。

第二，增強高職院校計算機英語教學的實踐性。興趣是最好的老師。為此，高職院校應(yīng)當逐漸增強計算機英語教學的實踐授課，在穩(wěn)步提升理論知識教學基礎(chǔ)上，增強對計算機英語社會化、職業(yè)化功能的解析與展望，從而讓學生能夠透過這些課程內(nèi)容的學習增強自身學習的興趣，以利用氛圍與文化的形成增強學生學習的主動性、積極性，也可提升授課的整體效率。除此之外，還可以利用現(xiàn)代化的多媒體工具、軟件等，來為學生模擬計算機英語使用場景，并讓學生主動參與其中，從而利用這種換位思考的方式，使學生在學習之后保持對計算機英語課程學習的思考。

3 結(jié)論

通過上文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，高職院校英語專業(yè)對于計算機英語教學已經(jīng)較為重視，不但增強了計算機學科與英語學科之間的緊密聯(lián)系，并且還借助計算機輔助功能的延伸，綜合了多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為現(xiàn)代高職院校學生的學習提供了更加多元化的視角。然而，由于計算機在現(xiàn)代英語教學中應(yīng)用的時間依舊有限，導致了教師課堂及課下使用中存在著一定的誤區(qū)。為此，在本文中作者首先針對國內(nèi)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上以英語專業(yè)教學為例，探討了當前計算機英語教學的現(xiàn)狀及其中存在問題，并最終提出了些許實踐性的對策與建議。利用本文的研究，作者謹此希望能夠為國內(nèi)計算機英語教學模式在高職院校的推廣使用帶來幫助。

[1]淺談高等職業(yè)院校計算機英語教學[J].許蕾.教育教學論壇，2013(47).

[2]高職計算機英語教學現(xiàn)狀與對策[J].衛(wèi)琦.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2012(03).