劉潔 江蘇財會職業(yè)學院

高職數(shù)據(jù)庫課程的項目驅(qū)動教學法探討

劉潔 江蘇財會職業(yè)學院

高職院校數(shù)據(jù)庫課程作為計算機專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的重要課程體系組成部分，其由于邏輯思維要求高、基礎(chǔ)知識要求扎實等原因，一直以來讓教師教學質(zhì)量與學生學習水平難以提升。然而，在大數(shù)據(jù)時代背景下該門課程在相關(guān)專業(yè)人才輸送中成為了所擁有的重要地位不斷增強。為此，在本文中作者將結(jié)合自身多年從事該領(lǐng)域教學經(jīng)驗，及對大量文獻的閱讀與總結(jié)，以數(shù)據(jù)庫課程為基礎(chǔ)，探討項目驅(qū)動教學法在該課程教學中的應(yīng)用。

高職院校 數(shù)據(jù)庫課程 項目驅(qū)動法 教學研究

大數(shù)據(jù)時代的到來，給國內(nèi)眾多行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展提供了新的契機，其能夠在極大減少原有通訊與交流方式基礎(chǔ)上，幫助眾多行業(yè)與企業(yè)實現(xiàn)更為便捷的數(shù)據(jù)儲存與搜索，并可極大減少傳統(tǒng)模式所帶來的高額成本，從而將更加易于保障行業(yè)與企業(yè)的日常運行和發(fā)展。高職作為社會教育體系中的重要組成部分，其每年均會為社會輸送大量具有專業(yè)實踐能力與理論知識素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。而其在建設(shè)之初就被定義為培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才的高等學府。為此，面對當今時代的不斷飛速發(fā)展，高職院校也應(yīng)當努力契合時代發(fā)展的背景，針對現(xiàn)有行業(yè)與企業(yè)對緊缺人才的需求，以及對現(xiàn)代人才供給的多元化需要，強化自身人才輸送的數(shù)量與質(zhì)量。高職院校數(shù)據(jù)庫課程作為計算機專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的重要課程體系組成部分，其由于邏輯思維要求高、基礎(chǔ)知識要求扎實等原因，一直以來讓教師教學質(zhì)量與學生學習水平難以提升。因此，高職院校應(yīng)當從實際出發(fā)，針對這門重要課程的傳統(tǒng)教學方法、思路加以深入研究，以提出一條更為適合當代學生成長背景與學習程度的有效方法。

1 項目驅(qū)動教學法在高職數(shù)據(jù)庫課程中應(yīng)用的可行性研究

項目驅(qū)動教學法在其他學科教學當中被廣泛的應(yīng)用，對于高職數(shù)據(jù)庫課程的教學而言，其通常得以適用，并且能夠在理論聯(lián)系實際層面上，迅速幫助學生對基礎(chǔ)知識的掌握與靈活運用有更深層次了解，從而為該門課程在學生未來學習、工作當中發(fā)揮真正的效用帶來幫助。與此同時，借助項目驅(qū)動法這一新穎的教學模式，還能夠極大增強對數(shù)據(jù)庫課程的興趣程度。同以往學生學習過程當中的教師講、學生聽不同，項目驅(qū)動法將能夠很好的利用學生潛在的興趣與學習的熱情，對其加以激發(fā)并讓學生能夠保持對待課程學習正確的態(tài)度與習慣。另外，通過使用項目驅(qū)動教學法還能夠充分模仿工作場景當中的環(huán)境，使學生能夠在課堂學習的同時體驗到真正的項目工作經(jīng)歷，使他們能夠明確未來職業(yè)的發(fā)展方向和深造的目標。因此，能夠發(fā)現(xiàn)項目驅(qū)動教學法在高職數(shù)據(jù)庫課程教學中的應(yīng)用極具實用性和效率性，將能夠保障課程教學目標的實現(xiàn)。

2 項目驅(qū)動教學法在高職數(shù)據(jù)庫課程中應(yīng)用的策略與建議

項目驅(qū)動教學法同傳統(tǒng)教學模式之間擁有較大區(qū)別。因此，需要授課教師在原有授課模式上加以轉(zhuǎn)變，并從態(tài)度、思維、習慣等多個維度進行思考。

第一，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身在項目驅(qū)動教學法中的角色。高職院校教師應(yīng)當在原有基礎(chǔ)上加快對新授課模式的轉(zhuǎn)變，其不應(yīng)當再擔任一種班級主任的角色，而且應(yīng)當向工作場所中的科研專家一樣，在課堂授課的同時向?qū)W生不間斷的傳遞學習的方法、思路，以及研究問題的切入點。通過利用項目驅(qū)動教學法，將能夠使學生更加積極的參與到日常課業(yè)的學習當中，并吸收教師所傳遞的方法與經(jīng)驗，實現(xiàn)自身實踐能力的增強。

第二，教師應(yīng)當重新構(gòu)建現(xiàn)有學生課堂學習的模式。高職院校教師還應(yīng)當對現(xiàn)有課堂授課模式加以轉(zhuǎn)變，通?？梢詫⒄n堂進行分組，保持每組的成員在5-8人之間。在此基礎(chǔ)上，授課教師可綜合考慮現(xiàn)有授課進度及學生對知識的掌握程度，根據(jù)課程大綱要求以及學生實踐能力提升需要，設(shè)計具有針對性、層次性和科學性的數(shù)據(jù)庫項目課程，使學生能夠循序漸進的學會參與項目，并以自身為主體對課程相關(guān)實踐問題加以解決。

第三，高職院校應(yīng)與校外企業(yè)、行業(yè)保持緊密合作。高職院校除了可以利用本身資源對學生進行課堂教學之外，還可以積極參與到校外企業(yè)與行業(yè)的合作當中，一方面能夠借助外部資源優(yōu)勢最大化模擬校內(nèi)學生實踐場景，另一方面也可以采用師生互換的模式，讓學生進入到實際的工作場合進行實習，更為真實的參與到一線數(shù)據(jù)庫項目的設(shè)計與維護當中。在此過程當中，高職院校可以采用更加新穎的項目成果評價模式，讓學生能夠在實踐能力增強的同時，對其繼續(xù)從事該領(lǐng)域的學習起到驅(qū)動作用。

3 結(jié)論

通過上文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，高職院校數(shù)據(jù)庫課程教學由于該門課程本身所具有的難度、學生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及傳統(tǒng)教學方法的落后和不足，造成了在實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效的方法以支撐數(shù)據(jù)庫課程的教學效果提升。為此，在本文當中作者首先針對國內(nèi)大數(shù)據(jù)發(fā)展背景及高職院校在教育體系中的關(guān)鍵作用進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了項目驅(qū)動教學法在數(shù)據(jù)庫課程教學中應(yīng)用的可能性，最終提出了相應(yīng)具有實踐性的策略與建議。利用本文的研究作者謹此希望能夠為國內(nèi)數(shù)據(jù)庫課程的深入開展和教學質(zhì)量提升做出自身貢獻。

[1]任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中的使用[J].張季良.中國科技信息，2005(13).

[2]高職院校數(shù)據(jù)庫課程教學改革探討[J].張金姬.常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2004(04).

劉潔（1981-），女，江蘇連云港人，本科，講師，主要研究方向為高職教育、教學模式、數(shù)據(jù)庫。