諸曼華 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略研究

諸曼華 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中VB程序設(shè)計(jì)是專業(yè)必修課，但是在實(shí)際的教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，其主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況采取有效的解決措施，本文首先分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的意義，然后闡述了提升中職計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)的有效措施。

中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) VB程序設(shè)計(jì) 意義 教學(xué)質(zhì)量

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中VB程序設(shè)計(jì)是必修課程之一，VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平。從大部分中職生的角度而言，即便是VB程序設(shè)計(jì)十分重要，但是由于VB程序設(shè)計(jì)較為復(fù)雜、枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至有一部分學(xué)生還產(chǎn)生了抵觸心理。主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的文化課程成績(jī)不客觀，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致VB程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。教師應(yīng)該結(jié)合這些問(wèn)題，不斷的創(chuàng)新和探索新的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣，促使學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)知。及時(shí)排除學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的畏懼心理，以此提升學(xué)生的能力，使得他們的專業(yè)素質(zhì) 、職業(yè)技能水平有所提高。

2 提升中職計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)的有效措施

2.1 參照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，開(kāi)展先易后難的教學(xué)方式，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的事物，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行授課前，教師應(yīng)該預(yù)留兩節(jié)課講解VB的基本語(yǔ)法、VB的使用對(duì)象，促使學(xué)生對(duì)VB的相關(guān)知識(shí)有大致的了解。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的應(yīng)用程序不能夠僅依靠語(yǔ)法、對(duì)象，需要將兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白在構(gòu)建頁(yè)面的時(shí)候，要應(yīng)用到VB對(duì)象的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)代碼的編寫。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該穿插講解VB對(duì)象的程序設(shè)計(jì)方法、事件的編制機(jī)制兩者的內(nèi)容，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的信息。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極試驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣。若是重視理論課程教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得更加的抽象，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為VB程序設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣。因此教師在日常的教學(xué)中，要注重學(xué)生分析能力、解決能力的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)，以此提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

例如：在進(jìn)行 VB 教學(xué)的時(shí)候，教師可以布置上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，完成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目或練習(xí)。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生嘗試啟動(dòng)、退出VB，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作命令、圖片框、文本框等一些常用的功能鍵，建立、編輯VB應(yīng)用程序。

需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該先為學(xué)生示范具體的操作流程，在學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否能夠順利完成程序創(chuàng)建、文字移動(dòng)、圖片編輯等內(nèi)容。針對(duì)操作比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)一些錯(cuò)誤率較高的操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

2.3 開(kāi)展小組合作形式，營(yíng)造課堂氛圍

在新課改的普及下，要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展中職VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，在進(jìn)行《VB環(huán)境和可視化編程》實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)班上的學(xué)生劃分小組，一般情況下采取的是4人小組模式。選擇實(shí)踐操作水平較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，進(jìn)行小組內(nèi)的實(shí)踐指導(dǎo)。開(kāi)展小組教學(xué)模式的原因是教師的精力有限，且班級(jí)的學(xué)生較多，課程時(shí)間較短，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)小組合作形式，采取互幫互助的形式，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受指導(dǎo)，又能夠鞏固指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)水平，使得雙方都得到提升。

在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，隨著知識(shí)點(diǎn)的增加，上機(jī)實(shí)踐操作的難度也會(huì)隨之增加。在初步操作階段，教師可以通過(guò)親身示范，幫助學(xué)生了解、掌握知識(shí)點(diǎn)。在中級(jí)階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)不同層次的課程內(nèi)容，針對(duì)一些技能水平較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該布置一些難度較大的題目，比如：人民幣編寫、不同錢幣的兌換程序，以此提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體操作水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，VB程序設(shè)計(jì)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)也是中職學(xué)生能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)技能的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在VB程序設(shè)計(jì)教材、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作培養(yǎng)，提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。

[1]穆麗霞. 中職計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(20):119.

[2]田亞男. 基于微課的中職程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐研究[D].浙江工業(yè)大學(xué),2016.

諸曼華，女，1986-，江蘇南京人，漢，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助理講師，研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用。