陶翔 常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”分析物理虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革途徑

陶翔 常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如果教師依舊沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么不僅不利于課堂教學(xué)效率的提升，還會(huì)影響學(xué)生意識(shí)素養(yǎng)，信息處理能力等的培養(yǎng)。相關(guān)人員倡導(dǎo)初中物理教師采用“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”，虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，受主觀和客觀因素影響，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，本文提出以下三點(diǎn)策略，即主動(dòng)增強(qiáng)改革意識(shí)、有效運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、合理控制不良因素，希望能借此推動(dòng)虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)初中物理教學(xué)發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 初中物理 虛實(shí)結(jié)合 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 改革途徑

1 增強(qiáng)虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意識(shí)

為了達(dá)到虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的目的，物理教師應(yīng)從增強(qiáng)意識(shí)入手。這是因?yàn)橐庾R(shí)主導(dǎo)著行為，只有在正確且超前的改革意識(shí)的指導(dǎo)下，教師才會(huì)在教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面表現(xiàn)良好，才能扮演好學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色。為了增強(qiáng)教師虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意識(shí)，首先，應(yīng)由學(xué)校定期或者不定期地組織、開展相關(guān)培訓(xùn)，以促進(jìn)教師自身發(fā)展為抓手，增強(qiáng)或者轉(zhuǎn)變教師觀念。其次，由學(xué)校組織教師觀摩優(yōu)秀者的教學(xué)，讓他們親身感受虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力和運(yùn)用意義，以此促使他們改革自身的教學(xué)模式。最后，學(xué)?？梢詫⑻搶?shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力納入教師考核，或者制定與此相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，以達(dá)到激勵(lì)、督促教師主動(dòng)利用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等資源，主動(dòng)增強(qiáng)自身意識(shí)的目的。

2 有效運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

由于虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革是在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以初中物理教師不僅要重視理論學(xué)習(xí)，還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，予以優(yōu)化、完善。也就是說，教師應(yīng)將虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有效地運(yùn)用到教學(xué)中。其實(shí)，虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用范圍較廣，運(yùn)用意義也較大，比如它可以用在電路短路問題的研究上，串并聯(lián)規(guī)律的探究上。在串并聯(lián)電路連接的研究上，學(xué)生剛開始接觸一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路設(shè)計(jì)，面對(duì)實(shí)物的電學(xué)元件和導(dǎo)線往往束手無策。如果教師應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，在電腦上可輕松完成電路連接，并進(jìn)行閉路嘗試，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的電路是否存在問題，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)分享、及時(shí)改進(jìn)，互動(dòng)交流。運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室還可以清晰的對(duì)比串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并對(duì)電路進(jìn)行深入研究；運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)室還可以拓展更多的實(shí)驗(yàn)電路，如冰箱內(nèi)電燈和壓縮機(jī)的電路特點(diǎn)。

再如，教師將學(xué)生分組，讓他們借助包括電表、電源、保險(xiǎn)絲等在內(nèi)的虛擬電學(xué)工具箱，然后采用組間競(jìng)賽的方式，促使小組完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳分享。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確程度評(píng)出最佳小組。具體來說，教師應(yīng)先讓學(xué)生將電池、開關(guān)連接成一個(gè)電路，然后合上開關(guān)，觀察并記錄現(xiàn)象；其次，在電路中再接入電流表，觀察并記錄現(xiàn)象，這在實(shí)際電路中是很難操作的，會(huì)損壞電流表；緊接著，再接上一段保險(xiǎn)絲，觀察并記錄現(xiàn)象。隨后，教師應(yīng)讓學(xué)生試著根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，教師讓小組派代表依次發(fā)言，并根據(jù)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和發(fā)言給予一定的表揚(yáng)和改進(jìn)意見。在不削弱現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)內(nèi)容，有更深入、更全面的理解，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助，并注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以此改革虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

3 強(qiáng)化因素控制優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在初中物理虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到各種各樣問題，而如何有效、巧妙地化解和控制這些問題成為教師達(dá)到改革教學(xué)模式這一目的的巨大阻礙。這也就意味著，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，注意控制不良因素的干擾，防止其影響教學(xué)開展，避免阻礙學(xué)生能力提升。一般來說，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可控因素主要是學(xué)生。一方面，初中生的好奇心較強(qiáng)、自我控制能力較差，所以經(jīng)常會(huì)偷偷上網(wǎng)做一些無關(guān)的事。如果出現(xiàn)這一情況，那么教師應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)姆绞?，在尊重學(xué)生的前提下及時(shí)的予以解決。另一方面，盡管學(xué)生十分認(rèn)真，也難免會(huì)出現(xiàn)操作失誤等現(xiàn)象，比如，在探究“歐姆定律”時(shí)，受學(xué)生能力水平和器材等限制，實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能保質(zhì)保量、按時(shí)完成。所以如果出現(xiàn)這一問題，那么教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，合理引入完善后的虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的虛實(shí)結(jié)合。

4 結(jié)束語

通過上文分析，不難看出研究“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中物理虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革途徑具有重大意義。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，改革虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，也是物理教學(xué)發(fā)展的重要途徑。另一方面，這有助于鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生探究能力，而且還有利于物理人才的培養(yǎng)，物理教學(xué)的進(jìn)步。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下改革初中物理虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不是一朝一夕就能完成的事，不僅需要綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通力合作，還需要學(xué)校予以重視，更需要社會(huì)相關(guān)部門給予一定的支持與幫助。

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[2]王鑫,楊胡江. 虛實(shí)結(jié)合的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 物理實(shí)驗(yàn),2015,35(10):15-18+22

陶翔 （1981.09）男，漢，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科 ，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+，物理實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)，范式。