李紅 山西工商學(xué)院

校企合作模式下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)分析與探索

李紅 山西工商學(xué)院

本文分析校企合作模式下的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》的特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)，以及對教師和學(xué)生提出的要求。校企合作模式下的課程設(shè)

計(jì)將企業(yè)的優(yōu)秀人才請進(jìn)學(xué)校，在基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的各項(xiàng)能力及素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與教師教科研能力的提高。

校企合作 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì) 問題 探索

1 課程設(shè)計(jì)的重要性

在整個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)過程中,課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的、綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。通過對綜合性的應(yīng)用問題的分析解決,幫助學(xué)生充分理解、鞏固所學(xué)的基本概念、原理和方法，促使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析,提出未來要解決的辦法。

2 校企合作課程設(shè)計(jì)模式

校企合作模式下的課程設(shè)計(jì)就是學(xué)校邀請企事業(yè)單位的技術(shù)人員參與校內(nèi)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)和培訓(xùn)，教學(xué)單位專業(yè)教師會(huì)協(xié)同參與，一道與企業(yè)技術(shù)人員全程指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，就是課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化。

高等學(xué)校的專業(yè)教師絕大部分沒有企業(yè)經(jīng)歷，不可能全面了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)最近的變化，尤其對部分實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足的教師。而企業(yè)單位是一個(gè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)營主體，能直接感知經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，更能明確人才的具體需求。因此，通過校企合作模式的課程設(shè)計(jì)，企業(yè)可以把最新的變化傳遞給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行跟蹤，學(xué)到最新的知識。同時(shí)，將企業(yè)的優(yōu)秀人才請進(jìn)學(xué)校，可以彌補(bǔ)高校教師在企業(yè)經(jīng)歷上存在的不足，從而提高教師的工程技能水平。

3 校企合作課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 培養(yǎng)了教師隊(duì)伍，提高了教學(xué)質(zhì)量

通過校企合作可以促進(jìn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高教師的工程訓(xùn)練技能水平，不出校門就逐漸把專業(yè)專職教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師，使教師把扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中，逐漸提高其專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)與科研

通過校企合作開展課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作，可以讓企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師一起來制訂下一屆的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃緊跟市場前沿和企業(yè)的需求；通過對企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分解，提煉出富有實(shí)際意義的案例，融入到校企共同研究開發(fā)的教材中去，這樣的教材更具有針對性，從而促進(jìn)教師的教學(xué)水平和科研水平的提高。

3.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生積累了企業(yè)工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作單位的工作和學(xué)習(xí)，因此可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4 課程設(shè)計(jì)對教師的要求

4.1 課題安排與教學(xué)指導(dǎo)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和興趣安排課題，以學(xué)生經(jīng)過努力完成課題為度，太難和太容易都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)教師及時(shí)而適度的指導(dǎo)是保證教學(xué)教果的重要條件。另外，指導(dǎo)教師的認(rèn)真指導(dǎo)也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和方法的重要條件。

4.2 嚴(yán)格驗(yàn)收與課程設(shè)計(jì)的成績評定

對課程設(shè)計(jì)報(bào)告要進(jìn)行認(rèn)真的評判，培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度和項(xiàng)目表達(dá)能力。教師要根據(jù)課題的難易度、完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告評分定成績。客觀公正的成績評定不僅是本次設(shè)計(jì)的評定和總結(jié)，同時(shí)也是對后續(xù)各屆學(xué)生的學(xué)習(xí)、形成整體學(xué)風(fēng)的一個(gè)導(dǎo)向。

5 課程設(shè)計(jì)對學(xué)生的要求：

5.1 理解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，適當(dāng)選題

首先，要認(rèn)識到課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，并且理論聯(lián)系實(shí)踐，才能將所學(xué)知識和解決問題的能力融為一體。其次，要仔細(xì)閱讀并體會(huì)課程及課程設(shè)計(jì)的有關(guān)要求和說明，在設(shè)計(jì)前做到心中有數(shù)。選擇課題應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成，并能得到應(yīng)有的鍛煉為基本原則。

5.2 認(rèn)真設(shè)計(jì)，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告

對所選下的課題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)課程的具體特點(diǎn)和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括必要的資料查詢，系統(tǒng)分析，構(gòu)建模型，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，算法設(shè)計(jì)，調(diào)試和總結(jié)等。在一個(gè)課題設(shè)計(jì)完成并驗(yàn)收合格后，需要寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，以對設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和討論，同時(shí)也作為整個(gè)課程設(shè)計(jì)評分的書面依據(jù)和存檔材料。

6 總結(jié)及存在的問題

實(shí)施這種教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的課程掌握水平,而且給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。但校企合作模式下的課程設(shè)計(jì)也存在一些困難的問題，例如課程設(shè)計(jì)工作量與教師積極性之間的矛盾問題；企業(yè)人員參與課程設(shè)計(jì)的費(fèi)用計(jì)算問題；構(gòu)建一個(gè)校企合作的長效機(jī)制問題等。針對以上種種問題，我們將繼續(xù)努力，大膽探索，希望形成融合多種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型的課程設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的、綜合性能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

[1]李正華.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)探討[ J] .安順師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005, 7(3):85-88.

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李紅，性別：女，籍貫：山西省太原市陽曲縣，職稱，講師，研究方向：DNA計(jì)算及軟計(jì)算。