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        基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)

        2017-12-28 15:45:13高佑雨蕪湖機(jī)械工程學(xué)校
        數(shù)碼世界 2017年12期
        關(guān)鍵詞:原理計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

        高佑雨 蕪湖機(jī)械工程學(xué)校

        基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)

        高佑雨 蕪湖機(jī)械工程學(xué)校

        隨著我國教育教學(xué)改革的深入開展,人們迫切要求在計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)中應(yīng)用新型教學(xué)方法,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑是最好的選擇,利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過小組合作與師生互動(dòng)幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文首先指出了當(dāng)前計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)現(xiàn)狀,接著提出了在計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略。

        翻轉(zhuǎn)課堂 計(jì)算機(jī)組成原理 教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí)

        計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等,而計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性,不利于學(xué)生順利學(xué)習(xí)與掌握,大多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到索然無味,所以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法成為擺在教育者面前的主要任務(wù),而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以收到較好的效果。

        1 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

        在過去較長時(shí)期內(nèi),教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,強(qiáng)行將計(jì)算機(jī)知識灌輸給學(xué)生而不顧學(xué)生的親身感受,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中改變了“課堂講解、課后作業(yè)”的教學(xué)過程,要求學(xué)生在上課前自行收看教師制作的課件材料,自己收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料,將自己不能解決的問題及時(shí)在網(wǎng)上與教師、同學(xué)進(jìn)行交流,進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后,教師與學(xué)生主要應(yīng)用互動(dòng)與交流的做法,共同研究問題、解決問題,以達(dá)到共同提高的效果,可以利用小組合作探究學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生提出的問題交給小組內(nèi)同學(xué)研究,最后教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。筆者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

        2 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

        2.1 教學(xué)方法

        應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,可以利用課前視頻吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生思維引入到問題思考當(dāng)中,所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式,是一種新型教學(xué)方法。

        2.1.1 成功的導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中,如果利用新課的導(dǎo)入成功吸引學(xué)生的注意力,則意味著教學(xué)已經(jīng)成功了一半,新課導(dǎo)入有著承上啟下的作用,可以將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,奠定完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。如在計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)中,可以將每一章作為一個(gè)整體,將下屬每一節(jié)作為其組成部分,可以使學(xué)生沿著整體思路開展逐步學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題,因此會(huì)主動(dòng)開展探究,從而掌握計(jì)算機(jī)工作原理。

        2.1.2 學(xué)生講課。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中,可以要求學(xué)生到講臺上講課,不同的課程有著不同的難易程度,因此可以要求學(xué)生到講臺上講解那些易于理解的內(nèi)容,不但有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識,而且也可以幫助學(xué)生掌握整體知識,提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力,從而提高了學(xué)習(xí)效率。

        2.2 應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課

        與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新,在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中,為了順利開展實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)建形象直觀的學(xué)習(xí)情景,教師可以將實(shí)驗(yàn)過程做成游戲,如將控制器、寄存器、存儲(chǔ)器等細(xì)化成芯片,可以利用游戲呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生形象直觀地觀察到計(jì)算機(jī)內(nèi)部運(yùn)行方式。再演示芯片的逐步擴(kuò)大組合,發(fā)展為一個(gè)單元、一個(gè)系統(tǒng),這種教學(xué)模式將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的問題,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,不但可以提高學(xué)生的操作能力,而且可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,將計(jì)算機(jī)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的內(nèi)容,提高了硬件實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        2.3 應(yīng)用于視頻課程教學(xué)

        在計(jì)算機(jī)組成原理視頻教學(xué)中,教師可以將課程內(nèi)容分為不同的模塊,逐個(gè)模塊講解,同時(shí)設(shè)計(jì)合理的問題。如在學(xué)習(xí)指令與數(shù)據(jù)的尋址方法時(shí),教師在講解完內(nèi)容后,可以要求學(xué)生提出一個(gè)指令格式結(jié)構(gòu),對表現(xiàn)出的尋址方法進(jìn)行研究。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師交流,回答教師的問題,在回答正確后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同時(shí)對學(xué)生解答問題的速度也提出要求,回答問題速度快而且正確的學(xué)生可以得到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)完整個(gè)教學(xué)視頻后,教師要及時(shí)進(jìn)行歸納,可以在線設(shè)計(jì)小測驗(yàn),及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。上述教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,同時(shí)設(shè)計(jì)適量的問題,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探究,利用分?jǐn)?shù)設(shè)置形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        4 結(jié)束語

        總之,改革當(dāng)前計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)模式是教育發(fā)展的要求,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也必將會(huì)不斷完善,隨著信息手段應(yīng)用的日益普及,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會(huì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

        [1] 涂偉滬, 王志文, 米蘭&#;黑娜亞提. 微課程下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式案例研究——以《計(jì)算機(jī)組成原理》為例[J]. 中國校外教育旬刊,2015(z2).

        [2] 王金環(huán), 李艷, 黃玉蕾,等. 《計(jì)算機(jī)組成原理》課程翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與實(shí)踐研究[J]. 電子測試, 2016(7):63-64.

        [3] 林克正, 劉彥君, 金恩海,等. 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2016, No.256(4):117-120.

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