李冰

摘 要：在新課標提出要求之后，高中體育教師開始轉(zhuǎn)變教學理念，積極落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的觀念，從而在教學過程中運用合作教學法，加強學生之間的合作和交流，充分調(diào)動學生主動合作進行體育運動項目，進而相互配合、相互幫助，使學生意識到應多幫助小組成員，這樣才能完成共同的任務，逐漸形成高尚的品質(zhì)。同時，提高學生合作能力和運動能力，便可提高學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康課程 學生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

1高中體育與健康課程中學生核心素養(yǎng)的含義

現(xiàn)階段，新課標中明確指出的高中體育與健康課程中要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，那么，教師一定要充分了解核心素養(yǎng)的含義，總結(jié)出核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，主要體現(xiàn)在學生品質(zhì)方面，主要強調(diào)學生的綜合能力和道德素養(yǎng)，也就是說在進行教學工作時，要從素質(zhì)過度到素養(yǎng)，核心理念要突出學生的主體地位，時刻從以學生為主，從而針對學生的運動技能、學習態(tài)度、合作精神等方面進行引導，方可實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。因此，可以開展體育教學活動，調(diào)動學生積極參與到活動中，有效提高學生學習的積極性，促使學生積極自主進體育訓練，便可在學生進行體育運動時，規(guī)范學生運動步驟，使學生掌握動作要領，做出正確、標準的動作，進一步提高學生四肢運動能力，逐漸學會管控自己的動作。綜述以上內(nèi)容是指借助體育學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，進而體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的含義。以下文章詳細闡釋了立足于健康課程對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以此促進學生全面發(fā)展。

2高中體育與健康課程中學生核心素養(yǎng)的策略

2.1在體育與健康課程中滲透德育教育

在體育與健康課堂上，教師應先詳細課程內(nèi)容，一邊傳授知識，一邊表述在運動過程中要做到規(guī)范自己的動作，不能隨意跨越到其他跑道上，特別是進行短跑比賽時，如果故意跑到旁邊的賽道，容易引發(fā)碰撞，導致同學受傷，給同學身體造成傷害，也會使自己不能繼續(xù)比賽，引發(fā)嚴重的后果。便可教育學生要具有道德素養(yǎng)，不應為了獲取勝利，而違反比賽規(guī)則，以此滲透德育教育，使學生意識到無論是在比賽中還是進行體育訓練，一定要規(guī)范運動動作，遵守比賽規(guī)則，從而在奔跑的過程中時刻控制自己的運動幅度，自覺沿著賽道跑步，不僅避免自己受傷，還更加注意關(guān)心他人，體現(xiàn)出學生時刻為別人著想的性格，懂得安全非常重要。同時，還應告訴學生學習體育運動項目的好處，促使學生充分了解加強運動，可以提高自身的運動技巧，身體素質(zhì)得以提高，驅(qū)使學生開始自主鍛煉身體，積極學習體育知識，認真進行體育訓練。由此可知，立足于健康課程，滲透德育教育以及傳授終身體育的思想，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和道德素質(zhì)。同時，提高學生運動技能。

2.2加強學生之間的合作，增強學生團隊合作意識

在新課改的背景下，高中體育教師為了符合提出的要求，在進行體育與健康課程時，不僅要講解教學內(nèi)容，還應對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而運用合作教學法，結(jié)合學生的身體素質(zhì)、運動能力，將學生分為多個小組，引導學生相互合作進行體育運動，加強學生之間的合作和交流，學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動合作，促使學生互幫互助、相互合作，進而增進學生之間的友誼，逐漸形成凝聚力。例如：在學習“排球”時，便可指導學生相互配合傳球，調(diào)動學生積極合作，認真?zhèn)髑蚝皖嵡?，進而端正學生學習態(tài)度，消除學生的厭煩感，對合作學習非常感興趣，始終以最佳的狀態(tài)投入到合作中，漸漸地學生之間配合的更默契，可以準確接到對方傳遞的排球，既增強學生團隊合作意識，又培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和合作精神。同時，在合作中意識到應與小組成員相互溝通、相互交流意見，這樣才能更快速地接到排球，使學生相處更融洽，既懂得相互配合和合作，又提高學生的核心素養(yǎng)。

2.3加強中高考銜接，實現(xiàn)考試評價與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對接

考試評價是教育的重要組成部分，要重視體育與健康學科核心素養(yǎng)的評價及高中與初中銜接問題，強化教學、評價、考試的一致性，確保高中課程改革與高考改革的銜接。同時，要充分發(fā)揮高考綜合改革對高中課程改革的正確指導作用，促進中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了避免長期片面追求升學率，《課程標準（2017年版）》的評價內(nèi)容聚焦學生的學科核心素養(yǎng)，同時還增加了“學業(yè)質(zhì)量”部分，學業(yè)質(zhì)量標準把學業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，注重核心能力的培養(yǎng)，改變了單純追求知識、掌握技能的狀況，確立以培育學生核心素養(yǎng)為主要任務的質(zhì)量關(guān)，研制學業(yè)質(zhì)量標準，對學生完成本學科學習任務后應具備的核心素養(yǎng)表現(xiàn)及不同水平進行明確描述和界定。新的學業(yè)質(zhì)量標準要求教師關(guān)注核心素養(yǎng)如何落實在學生身上，創(chuàng)設符合學生經(jīng)驗的真實任務情境，選擇課程資源，設計教學方法和策略，把學生學習的過程變成解決任務的過程，促進學習方式和教學模式的變革，促進學科素養(yǎng)的形成。

2.4引導學生互幫互助，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在講解高中體育與健康課程時，教師不僅要傳授課程內(nèi)容，還應詳細表述在進行比賽時，應做到和睦相處，不能為了自身的利益，在跑步時推他人，告訴學生應團結(jié)友愛，互幫互助，這樣才能與同學相處融洽，逐漸拓寬人際交往范圍，更好地處理人際關(guān)系，促使學生結(jié)交更多的朋友，逐漸學生主動幫助其他學生規(guī)范運動動作，積極提供幫助，從而形成優(yōu)秀的品質(zhì)，及便可塑造健全的人格，使學生體會到幫助他人是一件非常有意義的事情，進而主動幫助同學，有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

在進行高中體育與健康教學時，教師可以依據(jù)健康課程內(nèi)容滲透德育教育，詳細講解正確的價值理念以及加強體育訓練的好處，使學生意識到學習體育運動項目對自身健康非常有益，逐漸正確認知體育教學，不再為了應付考試而學習體育知識，促使學生開始主動投入到體育教學中，積極學習各種運動項目，從而增強學生身體素質(zhì)。同時，幫助學生樹立終身學習體育的觀念，有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

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