鄭萬(wàn)順

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)教育也越來(lái)越重視，而教育的重點(diǎn)，閱讀與理解對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的健康養(yǎng)成起著不可忽視的作用。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最重要的就是訓(xùn)練學(xué)生在中文閱讀上的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字去更好的表達(dá)自己的想法。應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求的重要途徑。本文主要探討讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的重要作用以及教學(xué)實(shí)踐操作手段。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐手段

（一）通過(guò)多種途徑與方法激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫的熱情和興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了這一階段他們活潑好動(dòng)的特征，但同時(shí)這一階段也是小學(xué)生探索欲和求知欲非常強(qiáng)烈的時(shí)期，因此，教師在這一時(shí)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀寫的興趣，可以為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)挠袌D讀物，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)理解，從而激發(fā)自己的寫作興趣，增強(qiáng)自身寫作的信心，提高理解能力和寫作等綜合能力。

（二）在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文章作者所要表達(dá)的思想情感的前提下進(jìn)行自我模仿創(chuàng)作。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)課文<<百草園到三味書屋>>一文中，作者以回憶童年和青年的形式表達(dá)了作者對(duì)百草園和對(duì)三味書屋的喜愛以及對(duì)大自然，對(duì)自由的向往之情。由此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶幼年趣事，可以通過(guò)提問(wèn)的方式引領(lǐng)學(xué)生講述自己的童年軼事，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶，引發(fā)內(nèi)心的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上布置仿寫任務(wù)，這樣有助于學(xué)生將自己的真情實(shí)感創(chuàng)作出來(lái)，在仿寫的過(guò)程中達(dá)到練習(xí)的目的，最終達(dá)到提高寫作能力和文章理解能力的目的。

（三）在學(xué)生了解文章大意的前提下進(jìn)行續(xù)寫

教師在完整的講解完一篇文章之后，可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生展開想象，按照自己感興趣的方向進(jìn)行續(xù)寫，實(shí)現(xiàn)文章的再創(chuàng)作。這種教學(xué)策略可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章大意的理解，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，并且有助于學(xué)生從多種角度理解文章內(nèi)涵，把握作者情感，在寫作的過(guò)程中逐漸鍛煉自己的言語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié) 論

在此過(guò)程中，教師要首先注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，在寫作思路上進(jìn)行引導(dǎo)，其次注重引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生對(duì)文章大意不同理解的交流與合作創(chuàng)新，從作者情感的統(tǒng)一、文章內(nèi)容的統(tǒng)一以及學(xué)生對(duì)課文本身的理解三個(gè)方面教導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作，不斷地加以練習(xí)，不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，從而最終形成自己的寫作風(fēng)格，達(dá)到提高學(xué)生本身寫作能力和理解能力的目的。