劉雨

摘 要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱思法課）作為當(dāng)代高校主要的思想政治教育課程，其任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生理性平和的心態(tài)、傳播中國(guó)特色馬克思主義理論、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此，就要貼近大學(xué)生的日常生活，開(kāi)發(fā)新型實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培育學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力，做到“知行合一”。對(duì)參與度較高的校內(nèi)調(diào)研教學(xué)模式進(jìn)行探討，并實(shí)施具體措施，增強(qiáng)大學(xué)生思想教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想道德與法律基礎(chǔ) 實(shí)踐 調(diào)研

1實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的必要性

大學(xué)生通過(guò)道德、法律意識(shí)和行為實(shí)踐的相互作用，從中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，形成自己的思想道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)。將實(shí)踐性教學(xué)融入到“思法課”中，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1實(shí)踐教學(xué)是基本要求。中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確指出：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用，高等學(xué)校思想政治理論課的所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了使實(shí)踐性“思法課”活起來(lái)，就必須建立完善的教育教學(xué)制度，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，提供教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)。將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)聯(lián)系在一起，引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，到人民群眾中去；形式多樣“思法課”有利于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)與法律素質(zhì)。

1.2實(shí)踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生脫離了原先單一課堂理論式教學(xué)，解決了上課呆板、枯燥乏味的問(wèn)題，教學(xué)效果有了顯著的提升。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)又是相輔相成，缺一不可，理論教學(xué)可以讓學(xué)生了解基本的思想道德以及法律法規(guī)，而實(shí)踐教學(xué)則可以引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言無(wú)疑是質(zhì)的飛躍。

2.實(shí)踐性“思法課”現(xiàn)狀

諸多高校都已采用實(shí)踐性“思法課”教學(xué)模式，做了許多嘗試與探索，同時(shí)也取得了一定的教學(xué)成果，但是仍存在一些問(wèn)題。

2.1實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地嚴(yán)重不足。各大高校雖不同程度的進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但仍有很多學(xué)校未將實(shí)踐性教學(xué)納入正常的教學(xué)范疇，約一半以上的高校都沒(méi)有實(shí)踐性教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，缺乏一系硬件保障，很多實(shí)踐性教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生受經(jīng)費(fèi)以及場(chǎng)地的限制，仍會(huì)以理論教學(xué)作為“思法課”教學(xué)的主要模式，實(shí)踐性教學(xué)也僅限于課堂課后的討論，課上小游戲等。只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能避免老師滔滔不絕，學(xué)生置若罔聞的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)。

2.2實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范制度。各大高校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范，更無(wú)明確的規(guī)章制度，這就導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中，授課老師無(wú)具體的操作規(guī)范可供其參考，教學(xué)方式較為隨意，在對(duì)學(xué)生的考核過(guò)程中，缺少考核的具體舉措與方法，極易導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量不高。同時(shí)，學(xué)生的積極性也在很大程度上影響了實(shí)踐性教學(xué)的效果，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)是充滿著熱情與好奇，由于授課老師無(wú)法進(jìn)行更加具體、細(xì)致、規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生也就無(wú)參考可言，這也就導(dǎo)致各個(gè)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中各行其是。

3“思法課”實(shí)踐性教學(xué)校內(nèi)調(diào)研模式的建立

3.1校內(nèi)調(diào)研可行性基礎(chǔ)。校內(nèi)調(diào)研主要是針對(duì)在校的大學(xué)生與教師進(jìn)行的調(diào)研，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)等各種方法去了解學(xué)生以及教師的態(tài)度和意見(jiàn)，進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算分析。校內(nèi)調(diào)研能夠更好的提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的思考、不斷的探索、積極的參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，校內(nèi)調(diào)研采用匿名的方式，讓感同身受的被訪者可以感受到他人的理解，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，與大家溝通交流，尋找正確的解決方法，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.2校內(nèi)調(diào)研模式構(gòu)建。校內(nèi)調(diào)研以在學(xué)校進(jìn)行調(diào)研為主，不管是時(shí)間還是經(jīng)費(fèi)都具有一定的優(yōu)勢(shì)，調(diào)研涉及的專業(yè)如若單一，可與合作高校合并調(diào)研，做抽樣調(diào)研。學(xué)生可以利用課間、晚自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)研的成本也不會(huì)太高，調(diào)研內(nèi)容需與“思法課”內(nèi)容緊密相關(guān)。調(diào)研多以小組為單位，學(xué)生分為若干組，擬好題目，做好策劃，交授課老師審核后開(kāi)始實(shí)施，開(kāi)展相關(guān)的調(diào)研，時(shí)間活動(dòng)，最后各組完成各自的調(diào)查報(bào)告、PPT等。

4校內(nèi)調(diào)研注意事項(xiàng)

第一、清楚的了解實(shí)踐性“思法課”教學(xué)的目標(biāo)，制定詳細(xì)的校內(nèi)實(shí)踐方案，便于規(guī)范化的管理，便于學(xué)生老師進(jìn)行操作，確保不給授課老師造成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，能夠讓實(shí)踐性“思法課”教學(xué)得以實(shí)施。實(shí)踐性“思法課”要服務(wù)于理論教學(xué)，便于理論教學(xué)的理解，實(shí)踐性“思法課”要與理論教學(xué)課程對(duì)接，根據(jù)理論教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)授課教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)要足夠重視，積極發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能做到更高效的提高教學(xué)質(zhì)量。

第二、授課教師需對(duì)實(shí)踐性“思法課”的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生能夠更加的了解實(shí)踐性“思法課”，在關(guān)注理論課程的同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)有著心理期待和準(zhǔn)備。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的愛(ài)好著手，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，這才是實(shí)踐教學(xué)的魅力所在。無(wú)疑，實(shí)踐性“思法課”對(duì)授課老師的要求更加的嚴(yán)格，授課老師如若只注重自身的教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生的真正需求，則極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的熱情不足。

結(jié) 論

只有實(shí)踐性“思法課”，才能讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)踐恰恰是我們教學(xué)的目的所在，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐性“思法課”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自發(fā)性的去學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，實(shí)踐性“思法課”旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力，使大學(xué)生能夠做到真正的“知行合一”

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