陳洪輝

摘要：班級(jí)管理是班主任工作的重點(diǎn)。班級(jí)管理成效如何，取決于班主任對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)管理是否到位。面對(duì)班里眾多性格各異、思想不一、行為差別較大的學(xué)生，要取得班級(jí)管理的成效，可以從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生良好行為習(xí)慣促進(jìn)自身性格、思想、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的轉(zhuǎn)變和提高。有效培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班級(jí)管理工作就事半功倍，班級(jí)管理成效自然得到更大的提升。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；班級(jí)管理；成效；提升

學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是德育工作和班級(jí)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否養(yǎng)成將影響學(xué)生的一生，也影響德育和班級(jí)管理工作的實(shí)效。在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，班主任既要發(fā)揮榜樣作用，又要運(yùn)用有效方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

一、 班主任要細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣

班集體猶如一個(gè)家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的核心——“家長(zhǎng)”。作為“家長(zhǎng)”就要有家長(zhǎng)的風(fēng)范，既要做“虎媽”又要做“貓爸”，讓學(xué)生既看到你嚴(yán)格要求的一面，又能感受你關(guān)心呵護(hù)的另一面，他們才會(huì)從內(nèi)心接受你并對(duì)你“言聽(tīng)計(jì)從”。若以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待或以機(jī)械式進(jìn)行“說(shuō)教”，雖然學(xué)生不吭聲，甚至表面上認(rèn)錯(cuò)了，但他只是臨時(shí)屈服以求脫身，而沒(méi)有完全接受老師的教育，更不會(huì)認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在。

在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，如何以和美大家庭式教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？

（一） 班主任懷有一顆愛(ài)心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

班主任要做好德育工作，愛(ài)心要先行。只有心中裝有學(xué)生，才能在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；只有建立在互相尊重和平等對(duì)待的德育工作，才能贏得學(xué)生的信服。

筆者班里有一個(gè)同學(xué)，成績(jī)差，性格內(nèi)向，言語(yǔ)不多，很少與同學(xué)交往。由于皮膚較黑，同學(xué)們很快就為他起了一個(gè)綽號(hào)叫“黑狗”。他很氣惱，誰(shuí)叫就打誰(shuí)，加上他平時(shí)比較孤僻，大家更加排斥他，越發(fā)起哄逗他。在了解事情緣由后，本人及時(shí)找他談心，找事件根源，同時(shí)嚴(yán)肅批評(píng)其他同學(xué)，要求他們道歉。當(dāng)同學(xué)跟他說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)，他反而不好意思了，也連聲說(shuō)“我也有錯(cuò)，對(duì)不起”，同學(xué)之間終于破除堅(jiān)冰。

事件之后，本人經(jīng)常以朋友的態(tài)度和他一起談學(xué)習(xí)、談理想。他感受到老師沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差而忽視他，沒(méi)有因?yàn)榧o(jì)律差而拋棄他，并且時(shí)刻在關(guān)心他，激發(fā)了自信，形成澎湃動(dòng)力，終于努力改掉了學(xué)習(xí)、生活上的不良行為習(xí)慣，逐漸變成一個(gè)遵守紀(jì)律、平易近人的好同學(xué)。

（二） 挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生良好習(xí)慣和個(gè)性。

作為班主任，必須努力發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。本人經(jīng)常深入學(xué)生群體，對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況了如指掌，特別在學(xué)習(xí)、愛(ài)好、興趣、交友等方面，所以當(dāng)他們出現(xiàn)異常情況時(shí)，能有針對(duì)性地解決；當(dāng)有發(fā)揮才華的機(jī)會(huì)時(shí)，能讓他們盡情發(fā)揮！

在班隊(duì)活動(dòng)——“我的舞臺(tái)我做主”中，李雪同學(xué)發(fā)揮了指揮和組織方面的才能；羅雷同學(xué)一展優(yōu)美的聲線(xiàn)，讓人如癡如醉！就連平時(shí)對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心的紅霞同學(xué)，也堅(jiān)持要一展優(yōu)美舞姿，在同學(xué)面前大放異彩！

尋找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，就相當(dāng)于找到行為習(xí)慣教育的切入口；給予學(xué)生施展才華的空間，就相當(dāng)于給予了他們飛翔的機(jī)會(huì)！

（三） 給予學(xué)生更大的舞臺(tái)，讓閃光點(diǎn)更耀眼、更璀璨！

挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，只是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成功的開(kāi)始。接下來(lái)要給他們更大更廣闊的舞臺(tái)，讓“星星之火”越燃越旺！

龐美同學(xué)在家里練就處理繁瑣事務(wù)的本領(lǐng)，我安排她做衛(wèi)生委員，班里的衛(wèi)生工作從此變得井井有條；玉梅、紅珍、麗華幾個(gè)同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字，我把班里的墻報(bào)作為她們發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，班集體的色彩從此絢麗多姿！敏詩(shī)同學(xué)對(duì)排舞頭頭是道、組織能力也比較強(qiáng)，紅霞練習(xí)跳舞時(shí)，她就是指導(dǎo)老師！

班主任要當(dāng)一個(gè)好“家長(zhǎng)”，必須充分了解各“子女”的特點(diǎn)，關(guān)注他們的行為習(xí)慣，創(chuàng)造條件給他們發(fā)揮才能和展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

二、 班集體要有健全的“班規(guī)”和“公約”

社會(huì)的安定發(fā)展靠法律制度來(lái)維護(hù)。班集體就像一個(gè)小社會(huì)，各個(gè)成員來(lái)自不同背景的家庭，所以學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣等方面都各不相同。要使班集體形成積極向上團(tuán)結(jié)友好的班風(fēng)、集體成員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，除了日常管理外，筆者認(rèn)為，制定一個(gè)健全的“班規(guī)”是很有效的做法。

每新接一個(gè)班，筆者根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，選定得力的班干部，一起制定一個(gè)涉及在校行為、學(xué)習(xí)、生活、在家表現(xiàn)等方面的班規(guī)，采用量化評(píng)分的管理方式，對(duì)每一個(gè)同學(xué)實(shí)施量化評(píng)比。同時(shí)采用學(xué)生自治自管、教師監(jiān)督、家長(zhǎng)知情等方式，每月統(tǒng)計(jì)一次，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，批評(píng)落后。

“班規(guī)”實(shí)行之后，同學(xué)們變得緊張起來(lái)，處處克制自己的言行。不良行為習(xí)慣逐漸減少了，你追我趕爭(zhēng)先進(jìn)的局面不斷涌現(xiàn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的齊抓共管，同學(xué)之間的摩擦減少了；違反校規(guī)和破壞公物的現(xiàn)象沒(méi)有了；文明禮讓和諧相處明顯加強(qiáng)了；家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)和行為習(xí)慣越來(lái)越滿(mǎn)意了。這就是“不以規(guī)矩，不成方圓”的道理所在！

三、 加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成合力共同促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭教育是學(xué)校教育和班級(jí)管理的延伸。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子進(jìn)了學(xué)校，有老師教育，家長(zhǎng)就不用管了！為了糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的在校表現(xiàn)，了解同學(xué)們的在家表現(xiàn)，筆者經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、家訪、約見(jiàn)、微信等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。

在與家長(zhǎng)的接觸過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題是由于家長(zhǎng)的教育手段或認(rèn)識(shí)的偏差造成的。例如：張惠康同學(xué)在校經(jīng)常違反紀(jì)律，在家表現(xiàn)也不太好，他爸爸總是很粗暴地打他，甚至不給飯吃；梁家銘同學(xué)各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，但他媽媽總是覺(jué)得不夠好，每天晚上逼他做大量的習(xí)題，寫(xiě)很多的字帖，導(dǎo)致母子之間經(jīng)常產(chǎn)生摩擦。

針對(duì)以上這些情況，筆者采取兩頭攻堅(jiān)的方法：既做學(xué)生的思想工作，又巧妙地指出家長(zhǎng)在家庭教育方面的不當(dāng)，然后提供一些家庭教育的方法和建議讓他們嘗試運(yùn)用。

通過(guò)與家長(zhǎng)的密切溝通，有效把學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育延伸至家庭，架起家庭和學(xué)校聯(lián)系的橋梁，形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的教育鐵三角，達(dá)到對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效培養(yǎng)！

作為兼顧管理和德育教育的班主任，必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的日常行為和思想動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為突破口，不斷創(chuàng)新管理手段，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理成效的提升。endprint