姜春林??

摘要：核心素養(yǎng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在跨學(xué)科性方面，在語文學(xué)科中高中階段語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括四方面，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。語文教學(xué)主要是為了育人，因此語文學(xué)科的核心價(jià)值就體現(xiàn)在育人價(jià)值方面，高中語文核心素養(yǎng)的育人方式比較獨(dú)特，這也是其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；培育路徑

一、 引言

2014年4月24日我國教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，意見中首次提出了“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念，這個(gè)概念一經(jīng)提出，就成為深化基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，貫徹落實(shí)立德樹人總體目標(biāo)的基本保障，是制定新課標(biāo)的核心依據(jù)，符合世界教育改革發(fā)展的總體要求。深化發(fā)展高中語文課程改革，應(yīng)對教育轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)，最關(guān)鍵在于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)方面。當(dāng)前在發(fā)展中首要解決的問題，就是核心素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的關(guān)系以及語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

二、 高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

高中語文的核心素養(yǎng)主要包括：語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展能力以及文化傳承能力。高中語文核心素養(yǎng)主要如下：

高中語文核心素養(yǎng)最本質(zhì)的要素，就是語言建構(gòu)與運(yùn)用，在語文教育開展過程中，要始終建立在學(xué)生語言素養(yǎng)的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用能力，通過語言的運(yùn)用來表達(dá)自己對客觀世界的理解與認(rèn)知，而且還可以通過語言運(yùn)用與構(gòu)建來提高自己的知識(shí)文化素養(yǎng)。

思維發(fā)展能力的培養(yǎng)也是高中語文的核心素養(yǎng)。不斷提高學(xué)生的思維能力發(fā)展，是高中語文教學(xué)的重要責(zé)任與使命之一。通過語文教學(xué)來提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識(shí)，提高語言與思維之間的聯(lián)系。只有在思維的基礎(chǔ)上才能夠構(gòu)建語言、運(yùn)用語言，語言在運(yùn)用和構(gòu)建過程中，還有利于提高和發(fā)展思維。語文教育需要在語文實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用語言的能力。

高中階段培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于文化的傳承和理解，從本質(zhì)角度上進(jìn)行分析，深化語文課程改革，實(shí)際上就相當(dāng)于文化的一次深刻變革，語文屬于母語學(xué)科，是文化的載體。語文教育實(shí)際上就是建立在漢語文化的基礎(chǔ)上，傳播和不斷理解人文文化的過程，語文教育需要轉(zhuǎn)換各種文化，實(shí)現(xiàn)對文化的不斷認(rèn)同、適應(yīng)和同化以及融合，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化和多元化文化的深入理解，進(jìn)一步延伸出新的健康文化意義，進(jìn)一步提高文化的價(jià)值，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，不斷積累文化知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展精神和生命。

三、 高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

（一） 培育學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

高中學(xué)生的語言構(gòu)建能力主要是通過閱讀、寫作等方式來進(jìn)行的。要注重開展語言知識(shí)的滲透教學(xué)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語篇識(shí)解能力和語篇評價(jià)能力。而且合理選擇課型，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)和素養(yǎng)運(yùn)用等能力。在寫作教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自己的語言來表達(dá)自己對客觀世界的理解。而且不同的文體需要的語言能力也都不同，這些都需要學(xué)生積極的運(yùn)用自己的語言能力來表達(dá)自己的思維。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力方面也要采取多元的方式，比如寫作，演講等，這樣才能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二） 培育學(xué)生思維發(fā)展能力

在語文教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容主要包括閱讀、寫作、口語交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展都離不開學(xué)生的思維能力的參與。學(xué)生在閱讀過程中要在閱讀的同時(shí)思考文本的意義，作者要表達(dá)怎樣的思想情感，本文對自己的語文素養(yǎng)提高有怎么樣的幫助。在寫作過程中要對自己的寫作框架進(jìn)行構(gòu)思，對自己的寫作思路進(jìn)行梳理，這些在動(dòng)筆的過程中就比較順暢，能夠順利完成作文。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行口語交際過程也離不開思維邏輯的發(fā)展，這些都要大腦經(jīng)過思維能力的鍛煉才能夠完成。所以，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過思維能力的運(yùn)用，提高語文的核心素養(yǎng)。

（三） 培育學(xué)生文化傳承與理解能力

首先，要將現(xiàn)代取向和傳統(tǒng)價(jià)值觀相融合，實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索與現(xiàn)代性之間的聯(lián)系，要綜合性的看問題，不能忽略中國幾千年來的傳統(tǒng)文化所具備的深厚底蘊(yùn)，和民族在文化認(rèn)同和民族理想訴求的部分，同時(shí)也要避免由于民族自戀文化的過度滋生而出現(xiàn)極端現(xiàn)象。其次，要實(shí)現(xiàn)國際視野和民族情感的自然融合發(fā)展，要從廣闊的角度看待文化的發(fā)展和完善，了解文化所具有的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，始終堅(jiān)持人類的和諧發(fā)展和共同進(jìn)步思想，我們國家根本文化就是中華傳統(tǒng)文化，具有博大精深和源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)，我們不能自尊自大，要站在國際的角度公正的看待問題，但是切記妄自菲薄，崇洋媚外。最后，要將文化共性和鮮明個(gè)性實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一融合，在教學(xué)過程中要注意文化之間的共性整合，充分尊重文化中的差異部分，弘揚(yáng)文化的鮮明個(gè)性，將共性文化和個(gè)性文化實(shí)現(xiàn)融合統(tǒng)一，取其精華，去其糟粕。

四、 結(jié)語

在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，還需要在以后的實(shí)踐過程中，不斷豐富培育路徑。前文中提到的高中語文四大核心素養(yǎng)的培育路徑各具特色，相互之間不可分割，具有十分緊密的聯(lián)系，因此，在選擇語文核心素養(yǎng)的培育路徑方面，也要綜合性選擇，根據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)選擇培育路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華.核心素養(yǎng)與我國基礎(chǔ)教育課程改革“再出發(fā)”[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，（2）.

[2] 黃四琳，左璜.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的國際分析[J].中國教育學(xué)刊，2016，（6）.endprint