范君

摘要：在機械基礎課程學習過程中，我們的實踐教學方法起到了至關重要的作用，機械基礎課程的學習必然伴隨著實踐操作的需要，學生能夠在教師的指導下進行實踐操作探究，培養(yǎng)學生的動手能力，掌握基礎機械理論嘗試，實現(xiàn)“學做合一”，有利于提高學生的綜合能力素質(zhì)。

關鍵詞：機械基礎；實踐教學；學做合一

《機械基礎》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要介紹機械傳動、常用機構、軸系零件及液壓傳動的構造原理、運動規(guī)律和應用特點等基礎知識。在日常生活中，學生對機械了解較少，對機械基礎的學習具有一定的抵觸心理。在新課改的要求不斷深入，我們的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在學中做，在做中學，不斷培養(yǎng)學生能夠自主學習的能力，促使學生能夠融入機械基礎操作實踐，教師根據(jù)學生的操作情況發(fā)現(xiàn)學生問題，并及時的加以指導和糾正，提高學生學習機械基礎的興趣，培養(yǎng)主觀能動性，從而最終達到為社會輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的機械人才。下面就如何通過“學做合一”加強機械基礎課程的實踐教學進行簡單分析。

一、 培養(yǎng)學習興趣，落實“學做合一”教學

機械基礎這門課程都是機械專業(yè)學生剛剛接觸機械需要學習的基礎，往往有很多學生在剛開始學習這門學科時有著強烈的好奇心和興趣，但是由于傳統(tǒng)的教學模式，讓學生對于機械基礎的學習漸漸喪失興趣，所以我們的機械專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，讓學生對機械基礎的學習始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學生對于能夠自己動手參加的實踐操作有著強烈興趣，同學們都喜歡通過自身的操作獲得知識，教師要善加引導，比如在學習軸系零件時，在實踐操作課上，教師引導學生在觀察不同零件時，總結相關零件的異同點，通過自主學習的方法，從而可以增加對機械基礎學習的興趣，在學與做的過程中，不僅能夠培養(yǎng)他們觀察實物、總結的思維能力，還能夠增加他們的創(chuàng)新能力，增強區(qū)分辨別事物的能力。其次，教師不要每件事情都親力親為，對于一些符合學生認知水平的操作，對學生的示范應當逐步減少，讓學生能夠自己動手去做，鼓勵學生不要怕出錯，讓學生能夠多多動手參加到實踐活動中來，教師也要創(chuàng)設不同的環(huán)境，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，實現(xiàn)一個實踐活動再創(chuàng)新的過程。同時教師對于學生的理論知識以及實踐活動的協(xié)調(diào)過程中，也要注意邏輯思維能力的構造，正確引導學生觀察機械運行過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生多動腦，從而能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在日常的教學中要敢于讓學生親自參與到實踐活動中來，及時鼓勵，幫助他們樹立自信心，增加參與感和主動性，提高學生在學中做以及在做中學的能力。

二、 增加小組合作，貫徹“學做合一”模式

在對機械專業(yè)教學中，適當?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對每個同學的進步都有著推動作用，教師給同學們留下課題，適當?shù)剡M行分組，小組內(nèi)的學生水平應當有所差異，讓積極的學生帶動相對內(nèi)向的學生，選取負責的小組長，進行分工合作，這樣可以讓同學們在探究機械操作的過程中，加強和同學之間的友好合作，在對某一項目完成過程中，從提出問題到進行假設，再到設計項目操作步驟，準備項目所需器材，進行具體項目操作，觀察項目實現(xiàn)過程，記錄項目操作數(shù)據(jù)，分析項目結果。這一系列的過程讓同學們在過程中自己動手查閱相關資料，完成教師制定的機械項目，促使學生在項目操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相彌補，增強學生的集體主義意識。例如在學習液壓傳動時，流量、流速與什么有關，學生往往存在著不同的意見，有的人說密度，有的又說物體的體積，這時教師可以適當分組，讓每個小組分開驗證，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個同學都能夠觀察到實驗現(xiàn)象，使得學生能夠在實驗中得到認知，驗證猜想。幫助學生掌握液壓傳動的壓力損失以及相關的計算過程。同時在小組之間的數(shù)據(jù)進行分析時，可以各抒己見，最后由小組長進行總的概括，表達小組意見，不僅節(jié)約了課堂時間，還能有效的提高課堂效率，在實驗完成后，教師引導學生發(fā)表小組的意見，全班同學互相溝通，不僅培養(yǎng)了學生的實際操作能力，還能夠加強學生的思維能力，通過小組的合作，讓每個同學都能夠在“學做合一”的模式下有所得，有所悟。

三、 理論聯(lián)系實際，實踐“學做合一”教學

任何一個學科的學習都離不開和實際的相接軌，尤其我們的機械專業(yè)更是實踐性很強的專業(yè)，不僅在學習機械理論知識過程匯總要遵循機械運轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律，更要把對機械了解理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，應用到實際中。通常在我們的機械基礎的學習中，不斷的提高學生能夠利用好所學的理論知識去解決實際應用問題的能力。比如我們在學習金屬材料這一部分的時候，不僅要教會學生對不同的金屬材料進行有效的區(qū)分辨別，還要理論聯(lián)系實際，不同的金屬材料是如何發(fā)揮他們的作用的，以及金屬材料各自具有什么性能，在我們的生活中，金屬材料的使用性能、工藝性能、物理性能、力學性能各自有什么作用，促使學生能夠在掌握住基礎的理論知識的同時，聯(lián)系生活中的實際，感受理論知識的實踐性，教師可以帶領學生到學校的操作間，進行不同金屬材料的實踐教學，學生通過自身的操作，了解不同的金屬材料的硬度、韌性等基本屬性，鍛煉學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的主動參與課堂教學意識。在機械基礎的課程學習中，還有許多知識聯(lián)系實踐的例子，所以教師在傳授學生理論知識的同時，要不斷的培養(yǎng)學生的實際運用能力，使得知識不脫離生活，生活處處有知識。

四、 結語

在教育改革的背景下，我們的機械基礎教學更不應該脫離實際，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在理論學習的同時培養(yǎng)學生的實踐能力，增強他們的動手能力，鼓勵學生大膽的進行操作實踐，在學中做，在做中學，探索新知識，激發(fā)學習興趣和求知欲，使得機械基礎教學成為一個培養(yǎng)學生實際動手操作能力的陣地。

參考文獻：

[1] 賈小琴.“學做合一”在機械基礎課程實踐教學中的應用——以“轉(zhuǎn)軸的結構”課堂教學為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（15）.

[2] 陳琳.實踐教學在《機械基礎》課中的應用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012（13）.

[3] 叢娟.基于項目的教學方法在機械基礎實踐教學中的應用[J].遼寧科技學院學報，2014，16（1）：55-56.endprint