林冬梅

【摘要】在中學(xué)的英語教學(xué)中，語感屬于十分重要的一種能力，其與外語思維共同構(gòu)成語言能力的最高表現(xiàn)。語感的培養(yǎng)離不開實踐的練習(xí)，但是在農(nóng)村的英語教學(xué)中，由于學(xué)生對英語的理解能力較差，且在日常生活中未勤加練習(xí)，導(dǎo)致語感成為教學(xué)的主要瓶頸。本文將對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語感方面存在的問題以及提升語感的有效措施進行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)英語 語感

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0112-02

在英語的教學(xué)過程中，不乏會遇到這種類型的學(xué)生，其在英語的學(xué)習(xí)方面十分刻苦，花費的時間和精力也較多，但是在學(xué)習(xí)效果方面始終達不到理想的效果，長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情極大的降低，甚至開始反感英語的學(xué)習(xí)。面對這種情況，主要是由于英語語感的缺乏導(dǎo)致的，因此，教師應(yīng)積極采用多種方式，幫助學(xué)生提升語感，重拾英語學(xué)習(xí)的自信。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語感方面存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的缺乏

在大部分農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)方面經(jīng)常以課本為參考，并不注重課外知識的拓展，在課堂活動中也只是拘泥于詞匯以及語法等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師和學(xué)生都過于注重語法的學(xué)習(xí)，忽視了英語的實際應(yīng)用。此外，教師常常要求學(xué)生背誦教材中的英語段落，但是書本中的英語文章通常具有較強的書面性，不能夠幫助學(xué)生英語語感的有效提升，長此以往，這種教學(xué)內(nèi)容方面的缺乏將會成為學(xué)生英語語感提升的阻礙[1]。

（二）評價方式單一

在農(nóng)村學(xué)校中，大部分中學(xué)對學(xué)生英語水平的評價都只是以考試成績?yōu)橹?，在考試過程中，對學(xué)生的單詞及語法的掌握程度進行考察，而忽視了對口語的檢測。在此情況下，教師和學(xué)生受到較強的應(yīng)試教育影響，忽視了口語表達能力，不能夠深刻良好的認識到英語語感練習(xí)的重要性，也會產(chǎn)生學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象。

（三）城鄉(xiāng)之間教育水平不同

由于我國城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟發(fā)展差距較大，因此農(nóng)村在辦學(xué)條件與師資水平等方面與城市相比都存在較大的不足，這也同樣是農(nóng)村學(xué)生的英語水平普遍低于城市的主要原因。在農(nóng)村的中學(xué)中，學(xué)生對于英語方面知識的學(xué)習(xí)主要來源于課堂，在此情況下進行英語語感的提升較為困難。

二、提升農(nóng)村中學(xué)英語語感培養(yǎng)的措施

（一）設(shè)置聽說環(huán)境

要想提升學(xué)生的英語語感，英語教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，從最初的啟蒙階段開始加強重視，為學(xué)生營造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。有些教師對此會有許多顧慮，例如，英語不是母語，利用英語進行授課會不會影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生聽不懂教師的意思，得不償失。但是事實上，教師完全可以不用有此種擔(dān)憂，可以在教學(xué)的過程中，通過肢體動作，例如手勢、眼神以及語調(diào)等作為輔助，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心聽講，學(xué)生始終處于英語的氛圍當(dāng)中，也有利于其自身英語語感的增強。長此以往，學(xué)生將會適應(yīng)這種教學(xué)方法，能夠完全融入到英語聽說環(huán)境當(dāng)中，有利于促進學(xué)生“英語思維”的提升。

（二）加強朗讀背誦

提升學(xué)生英語語感的方式有很多，朗讀和背誦也是其中行之有效的一種，學(xué)生只有對英語課文勤加背誦，多加練習(xí)才能夠?qū)ξ恼轮械囊馑加猩羁糖宄牧私?，進而使自身的語感增強。教師可以在日常工作中，加強對學(xué)生朗讀和背誦環(huán)節(jié)的要求，當(dāng)學(xué)生在朗讀時，教師應(yīng)針對學(xué)生的錯誤讀音以及語調(diào)等方面進行指正，并且提醒學(xué)生對發(fā)音、停頓等要特殊注意。此外，還可以積極開展英語朗誦比賽等活動，朗讀的文章可以來源于課本，也可以鼓勵學(xué)生到課外讀物中尋找材料，這樣能夠使學(xué)生在尋找朗讀材料的過程中，拓展視野。在活動結(jié)束后，教師進行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予相應(yīng)的獎勵，以此來增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，達到提升英語語感的目的[2]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在農(nóng)村的英語教學(xué)中也實現(xiàn)了基本教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以利用原生教學(xué)磁帶為學(xué)生營造出“聽的感覺”，還可以通過播放英文視頻等，為學(xué)生營造出“看的感覺”，通過英語小品、英語故事等，為學(xué)生營造出“說的感覺”，從各個方面提升學(xué)生的英語語感。

（三）加強寫作培養(yǎng)

要想使學(xué)生的英語語感得到顯著增強，除了多聽、多讀、多說之外，還需要多寫，教師加強對學(xué)生英文寫作的重視程度也同樣能夠幫助學(xué)生提升英語語感。英文寫作不單單是詞組、句子以及段落等，還可以進行作文練習(xí)。這將要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者生活中不斷的積累素材，做到胸中有墨。教師可以要求學(xué)生每天書寫一片英文日記，讓學(xué)生對英文的詞語表達變得更加流暢、語言更加規(guī)范，長此以往，學(xué)生的英文寫作水平將會得到顯著增強，“英語思維”和語感也將得到有效的鍛煉和提升。

綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中，語感的鍛煉十分重要，尤其對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于其教學(xué)設(shè)施和水平較差，加之平時不加強英語語感方面的有效訓(xùn)練，使得語感教學(xué)成為英語學(xué)習(xí)中的一大瓶頸。對此，教師應(yīng)積極設(shè)置聽說環(huán)境，組織學(xué)生進行英文課文的朗讀和寫作，以此來使學(xué)生更加深刻清楚的了解文章內(nèi)容，進而提升語感，將英語知識靈活的運用到生活當(dāng)中。

參考文獻：

[1]李依瑋，李永志.淺談中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的語感培養(yǎng)方法與途徑[J].輕工科技，2015，3101：137+139.

[2]池文君.淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)[J].新課程（上），2013，12：173.endprint