毛新紅

【摘要】對初中英語課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的引入，顛覆了傳統(tǒng)沉悶、僵化的教學(xué)模式，拋棄了陳舊、落后的教學(xué)手段，取而代之的是更加靈活且多元化的教學(xué)形式。這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，開闊他們的視野。因此，本文主要探討借助信息技術(shù)打造高效英語課堂的一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 信息技術(shù) 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0105-01

教育部組織編制的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”和“培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力”的發(fā)展任務(wù)。那么，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)如何向信息技術(shù)借力以打造高效課堂呢？接下來，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行簡要論述。

一、利用信息技術(shù)，提升閱讀教學(xué)的效益

教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以提升其英語閱讀水平。以Where did you go on vacation？這一課為例，教師可以圍繞“回憶假期”為話題展開“一般過去時(shí)”的教學(xué)活動(dòng)。講課前，教師可以利用多媒體播放學(xué)生喜歡的迪士尼英語歌曲“Lets travel”的MV，以此導(dǎo)入本節(jié)課的主題“vacation and travel”。節(jié)奏歡快的音樂有利于活躍學(xué)生的腦細(xì)胞，使他們對英語閱讀的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲起來。然后，教師再讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，互相猜測對方在假期都去過哪些地方。接下來，教師再利用多媒體向?qū)W生展示不同地點(diǎn)的圖片如游樂園、風(fēng)景區(qū)、海底世界、動(dòng)、植物園等，提問：Where did you go？ 讓學(xué)生據(jù)圖片內(nèi)容回答：“I went to…”通過這種問答環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生練習(xí)“Where…？”句型，最后對學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。

二、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)聽力教學(xué)的效果

在初中階段，英語聽力是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，學(xué)好聽力有助于提升學(xué)生英語的整體成績。在聽力教學(xué)中，可以整合信息技術(shù)以輔助聽力教學(xué)。首先，英語教師應(yīng)找到一個(gè)適合不同英語水平學(xué)生共同學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，然后將其分類整理并收藏。由于聽力課一般在多媒體語音教室進(jìn)行，在那里，教師使用的主控電腦與學(xué)生使用的電腦終端是連著的，因而，學(xué)生可以和教師共享電腦上的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在許多學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料都感覺是為學(xué)生量身定做的，因此，在找到一個(gè)好的網(wǎng)站后，教師只需讓學(xué)生帶上耳機(jī)認(rèn)真聽里面的聽力內(nèi)容，然后回答網(wǎng)站上提出的問題，然后直接由網(wǎng)站系統(tǒng)作出評判。教師要做的就是在主控電腦端監(jiān)督學(xué)生的回答。這樣，不僅降低了教師的工作量，還克服了傳統(tǒng)聽力教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供了更為廣闊的聽力訓(xùn)練材料。

三、利用信息技術(shù)，提高寫作教學(xué)的效率

英語寫作一直是令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)模塊，廣大教師在寫作教學(xué)中也是絞盡腦汁地想為學(xué)生尋求一條提升寫作水平的“捷徑”。舉例來說，在教學(xué)人教版八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？一課時(shí)，教師可以在多媒體上播放一段微視頻《馬達(dá)加斯加之派對狂歡》，讓學(xué)生觀看，然后以小組為單位，通過頭腦風(fēng)暴總結(jié)出派對的類型。然后，讓學(xué)生閱讀Section B 2中三篇關(guān)于“做出邀請”、“接受邀請”、“拒絕邀請”的信件，提醒學(xué)生注意禮貌邀請方式，如，“Would you like to come？”“I look forward to hearing from you.”“Hope you can come and see you soon.”然后回答邀請函中的內(nèi)容要點(diǎn)，即5W1H：what，who，when，where， why， how。接下來，讓學(xué)生用所給詞語進(jìn)行填空，完成邀請函的寫作。此時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意“一般將來時(shí)”的運(yùn)用。最后就是學(xué)生自由寫作的時(shí)間。此時(shí)，教師可以讓每組學(xué)生利用移動(dòng)終端軟件Invitation Maker編輯一封給老師的邀請函，并在班級QQ群中分享。讓學(xué)生瀏覽其他小組成員的作品，針對其中一封邀請函進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，在課前通過微視頻導(dǎo)入作文教學(xué)，創(chuàng)造一種個(gè)性化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在寫作中，教師利用移動(dòng)終端軟件進(jìn)行邀請函的編輯，讓寫作教學(xué)變得更具趣味性和時(shí)代感。最后，通過班級QQ群分享學(xué)生作品，突破了傳統(tǒng)的生生交流界限，同時(shí)也方便評價(jià)學(xué)生作品，提高初中英語課堂過程性寫作訓(xùn)練效果。

在初中英語教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，為英語課堂教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)新局面。與此同時(shí)，信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，極大地?cái)U(kuò)充了課堂容量，把一些抽象難懂的英語語法知識以一種更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給他們帶來多種感官刺激，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果事半功倍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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