陳麗君

【摘要】本項目根據(jù)對福建自貿(mào)區(qū)發(fā)展需要以及泉州地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)正處在“接軌、轉型、升級”階段，力求從“泉州制造”向“泉州創(chuàng)造”轉變階段，自動化技術起到關鍵的作用，企業(yè)用人有此方面的技術需求。同時根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽、福建省高職院校技能大賽以及團中央及人社部聯(lián)合舉辦的“振興杯”維修電工工種職業(yè)技能競賽等賽項都將現(xiàn)代電氣控制技術作為考核項目，體現(xiàn)了目前工業(yè)現(xiàn)場對于現(xiàn)代電氣控制技術的需要。

【關鍵詞】現(xiàn)代電氣控制 實訓開發(fā) 應用技術

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0245-01

0.引言

基于中央“中國制造2025”及“工業(yè)4.0”政策的支持，福建海西自貿(mào)區(qū)的發(fā)展需要；泉州作為我省制造業(yè)基地，產(chǎn)業(yè)正處在“接軌、轉型、升級”階段，力求從“泉州制造”向“泉州創(chuàng)造”轉變，自動化技術將起關鍵作用。同時，“現(xiàn)代電氣控制技術系統(tǒng)安裝與調(diào)試”項目2015年首次列入全國職業(yè)院校技能大賽和福建省高職院校技能大賽賽項，2015年團中央及人社部聯(lián)合舉辦的“振興杯”維修電工工種職業(yè)技能競賽也是以現(xiàn)代電氣控制技術作為考核項目，體現(xiàn)了目前工業(yè)現(xiàn)場對于現(xiàn)代電氣控制技術的需要。

1.實訓項目開發(fā)內(nèi)容

1.1 實訓指導書的編寫

實訓指導書編寫采用項目化的實施過程，把整個實訓分成5個項目，按照由易入難，通過任務提出、知識點鏈接、任務解決方案、任務實施等循序漸進的方式安排教學內(nèi)容，包括硬件接線、軟件編程、組態(tài)界面等環(huán)節(jié)，每一個任務的實施都能夠有效地服務該項目的理論知識內(nèi)容，結合學生的學習情況，一步步開展實施，學中做、做中學，充分掌握課程的理論知識與實踐技能。

1.2 課程標準

實訓項目開發(fā)還根據(jù)課程定位以及學生需要掌握的知識技能，編寫了課程標準。該實訓項目作為電氣自動化專業(yè)的核心職業(yè)技術綜合課程，建議放在電氣類專業(yè)學生第五學期開展，60學時，學分4分，采用實踐現(xiàn)場集中教學。該實訓課程需要在學習電路、電機、電控、傳感器技術、PLC與組態(tài)技術、變頻技術的基礎上，進行現(xiàn)代控制系統(tǒng)的電控圖分析改造、伺服電機和步進電機的PLC控制、MCGS組態(tài)設計，并學會變頻器使用，模擬量的控制以及工業(yè)現(xiàn)場的組網(wǎng)等。

2.實訓項目開展支持

2.1 實訓場地

該實訓項目開展基于新建成的青年創(chuàng)新工作室，面積130平方，目前該工作室有8臺亞龍YL-158GA1現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試實訓裝置及相配備的工作臺，同時配有觸控一體機等多媒體手段，具體直觀的教學環(huán)境，能夠讓每個學生在學習過程中有更多的練習機會，提高學生的學習能力，完全滿足教學要求。

2.2 師資隊伍

目前能夠承擔該課程教學全部為雙師型教師，3人具有高職國培經(jīng)驗以及取得中國澳大利亞合作辦學TAFE認證學習，4人具有技能競賽指導經(jīng)驗，同時全部教師每年參加暑期下廠實踐的天數(shù)都不少于20天，教師理論和實踐教學能力兼具，為開展一體化教學奠定了師資基礎。

2.3 教學開展

本實訓課程首先在電氣自動化專業(yè)試點，課程采用集中教學，可以連續(xù)安排2周學習實踐，亦可與其他實訓課程穿插進行，例如該課程一周安排連續(xù)兩天學習，其他項目安排三天，把學習周次拉長至五周。

為提高課程教學的實效性，建議采用學生分組實施方式進行，成立合作學習小組，培養(yǎng)團隊意識，小組成員之間相互學習，促進學生共同發(fā)展，在實踐過程中，小組成員要互相為對方檢查線路，一起調(diào)試電路，共同協(xié)作完成，指導老師深入每個學習小組，針對學習過程中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行指導，課程的總體評價以學生學習過程中任務的完成情況，以及各個學生在團隊中發(fā)揮的作用進行評價，根據(jù)控制要求完成硬件軟件設計、組態(tài)界面以及操作完成情況進行評分，每個任務結束均對團隊和個人評分，填入考核表，同時給予指導意見并總結過程中出現(xiàn)的問題。在課外，我們也可以考慮逐步開放實訓室供學生自主學習、調(diào)試，提高學生的學習成效。同時，通過教學開展，系統(tǒng)學習與實踐，可以培養(yǎng)選拔部分學生參加技能競賽，形成梯隊培養(yǎng)，提高競賽成績。

3.結語

在一體化教學探索中，教師通過不斷調(diào)研周邊地區(qū)企業(yè)人才需求狀況以及人才素質(zhì)的要求，探索改革新的教學模式，同時不斷加強自主學習，提高實踐科研能力，通過構建課程培養(yǎng)目標、設計不同的教學項目等環(huán)節(jié)，個人專業(yè)能力和教學水平也得到了很大的提升。

參考文獻：

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[2]鄧奔戈.分段式項目教學法在PLC編程實訓中的應用. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016.

[3]柯勇，蔣玲，萬鸞飛.翻轉課堂在“現(xiàn)代電氣控制技術”教學中的應用研究. 牡丹江大學學報，2017，1.endprint