滕興林

【摘要】音樂課是很受孩子們歡迎的一門課程，學(xué)生在課堂上學(xué)唱一首首動聽的歌曲放松心情的同時還沒有課后作業(yè)的“負擔(dān)”，不需要像語文、數(shù)學(xué)、英語課那樣有書面作業(yè)。傳統(tǒng)的音樂作業(yè)有可能就是老師一句“請同學(xué)們回去把今天學(xué)習(xí)的歌曲唱熟”，或者很簡單地什么作業(yè)任務(wù)也沒有。本文作者結(jié)合自身從事多年小學(xué)音樂教學(xué)的實際經(jīng)驗，分析小學(xué)音樂作業(yè)的特點，提出設(shè)計小學(xué)音樂作業(yè)的方法，優(yōu)化當(dāng)前音樂作業(yè)的布置，讓學(xué)生會學(xué)音樂，提升音樂課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】音樂作業(yè) 優(yōu)化 設(shè)計

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0193-02

富蘭克林有一句名言：告訴我，我會忘記；教給我，我會學(xué)習(xí)；讓我參與，我將記得！音樂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生參與體驗、理解、演唱、探究、創(chuàng)造，表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主體參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高音樂課堂教學(xué)實效。

通常，作業(yè)分課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩種，有的是在課堂上完成，有的需要在課后完成，教師可以通過作業(yè)及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時督促并改進。音樂作業(yè)也是這樣，是對音樂課堂教學(xué)的延伸和開放。有的知識點講解和歌曲節(jié)奏伴奏或創(chuàng)編等作為課堂作業(yè)完成，有的研究型作業(yè)需要作為課外作業(yè)完成。下面具體介紹：

一、課前研究型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主題參與

音樂研究型作業(yè)有點像平時的課前預(yù)習(xí)，有的歌曲由于民族、歷史、地區(qū)的差異，會帶有獨特的地方音樂風(fēng)格。課前讓學(xué)生查找作品的創(chuàng)作背景，收集相關(guān)音樂資料，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)先做研究，為上課做好鋪墊，形成課堂師生探究、匯報學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

例如，六年級欣賞課《迎賓曲》是電影《客從何來》的主題曲，是一首展現(xiàn)廣交會上廣州人民歡迎世界各地朋友的歌曲。教學(xué)前我給學(xué)生布置了一個收集、查找有關(guān)廣東音樂資料的作業(yè)，我和學(xué)生共同收集。課堂上我們從了解廣東入手，有的同學(xué)介紹廣東的地理位置、風(fēng)土人情，省會廣州又有羊城的美譽，又叫花城，一年兩次的廣交會讓中國通過這個窗口走向世界。有的同學(xué)拿來《步步高》《彩云追月》《金蛇狂舞》的錄音帶供大家欣賞，同學(xué)們暢所欲言，談自己對音樂的感受，之后，欣賞《迎賓曲》，學(xué)生很快聽出歌曲熱情歡快的情緒和帶有的廣東音樂熱情歡快的特點，還聽出了歌曲中和《步步高》相似的部分旋律。

讓學(xué)生收集整理各種信息也是對他們能力的培養(yǎng)，這種師生互動，共同收集資料、共同參與的教學(xué)方式，取得很好的效果。

二、課堂創(chuàng)編型作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段”。創(chuàng)編型作業(yè)可以在課堂上對歌曲有充分了解，并能感受歌曲的情緒、力度、速度等表現(xiàn)要素的基礎(chǔ)上當(dāng)堂直接完成，可以創(chuàng)編節(jié)奏，創(chuàng)編歌詞等形式開展活動。

在非洲歌曲《巴魯瓦》的學(xué)唱中學(xué)生感受了歌曲中蘊含的非洲音樂的活力和動感，在熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單的聲勢動作，如跺腳、拍手為歌曲伴奏。學(xué)生創(chuàng)編簡單節(jié)奏“0 X 0 X”和 “X 0 X 0” 相互對比的節(jié)奏呼應(yīng)擊打身體不同部位所產(chǎn)生的不同音響來感受、表現(xiàn)、豐富歌曲演唱效果。

又如，《我愛我的家鄉(xiāng)》歌曲抒情而優(yōu)美，展現(xiàn)了對祖國的熱愛。歌詞基本上一字一音，唱好歌曲的基礎(chǔ)上特別適合進行歌詞創(chuàng)編。和學(xué)生回憶家鄉(xiāng)南京的風(fēng)圖人情，分組進行歌詞創(chuàng)編。教師給學(xué)生思考空間，音樂課上聯(lián)系生活，學(xué)生很感興趣，很短的時間就創(chuàng)編出好幾個版本的南京版《我愛我的南京》，我的南京是個好地方，背靠綠色的紫金山，面臨寬闊的長江，那里有熱鬧的夫子廟，那里有好吃的鹽水鴨。呣，我愛我的南京。學(xué)生興高采烈地演唱自己的作品，創(chuàng)作熱情高漲。

三、設(shè)計表演型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

表演是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，表演作為音樂實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、舞蹈等綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力，并在活動中學(xué)會展示自己和他們配合學(xué)習(xí)的能力。

如《兩只懶烏鴉》歌曲第一課時學(xué)習(xí)后，布置分小組設(shè)計《小小音樂劇》的表演，學(xué)生通過對話、簡單舞蹈動作、演唱和模仿北風(fēng)吹的聲音，把烏鴉兄弟倆懶惰不修窩，相互推脫最后被凍死的慘樣表現(xiàn)得惟妙惟肖。像這樣的表演方式就是學(xué)生通過思考創(chuàng)造出來的，是真實的，也具有新意。因此，教師要在學(xué)生的音樂實踐活動中，布置表演型作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生課后的表演創(chuàng)造性思維，捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作成果，及時進行評價、引導(dǎo)，把這些閃光的成果積累起來，拍攝成小視頻發(fā)在班級微信群里和家長一起分享孩子的精彩表演。

通過音樂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的作業(yè)創(chuàng)造空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，師生共同參與音樂作業(yè)創(chuàng)編活動，讓學(xué)生廣泛參與到課堂中來，讓音樂作業(yè)成為學(xué)生的好朋友。endprint