彭銘嘉

【摘要】本文主要從四個(gè)方面來探討班主任怎樣才能做好中途接任的工作，第一部分主要簡要分析學(xué)生中途換班主任會(huì)遇到的問題，第二個(gè)方面主要是分析從新班主任如何與前任班主任做好交接工作，第三部分主要講了新的班主任怎樣有效地利用各科老師對(duì)同學(xué)的了解展開班務(wù)工作，第四部分從如何建立新班主任與學(xué)生之間良好的關(guān)系去探討。

【關(guān)鍵詞】中途班主任 交接 溝通

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0190-02

在所有的學(xué)生生涯中，他們一般都會(huì)遇到不同的班主任，一般上班主任會(huì)跟著第一屆學(xué)生帶到最后，他們之間不僅僅是師生關(guān)系，更在長久的學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴中建立的深厚的感情。學(xué)校通常情況下不愿意也不會(huì)主動(dòng)給學(xué)生隨便更換班主任的，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)出于各種被動(dòng)的原因不得不在中途給學(xué)生更換班主任，所以一位教師如果接任了中途班主任的工作，能預(yù)料到的還有預(yù)料不到的問題也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生，我們需要重視并解決。

一、中途接任班主任存在的問題

（一）原因：在學(xué)校的教學(xué)安排中，教務(wù)管理中的教師任課安排和課程安排制定之后，沒有特殊的情況一般不會(huì)做出調(diào)整。但是所有的計(jì)劃往往會(huì)隨著事情的發(fā)展會(huì)有所變化，這樣就會(huì)出現(xiàn)中途調(diào)換課程，更換老師的現(xiàn)象發(fā)生，這樣就會(huì)帶來一系列的問題。

（二）問題：中途接任班主任影響最大的應(yīng)該是學(xué)生，因?yàn)楸旧斫虒W(xué)的主體對(duì)象就是學(xué)生[1]。班主任是最了解一個(gè)班級(jí)里面每一個(gè)學(xué)生的人，可以說班主任跟學(xué)生在一起的時(shí)間比家長跟學(xué)生在一起的時(shí)間都要長。一旦班主任換了以后，大部分的同學(xué)會(huì)一時(shí)產(chǎn)生新鮮感，會(huì)把注意力放到新的班主任的身上，從而相對(duì)的會(huì)減少對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。新的班主任接手了新班級(jí)以后，還需要一段時(shí)間來熟悉和了解辦理的每一位學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)情況和生活中的狀態(tài)。

二、做好與前班主任的交接工作

一個(gè)班級(jí)里最重要的引導(dǎo)者就是班主任，中途接任的班主任如何才能把工作做好，與前任班主任做好交接工作不失為一個(gè)好的辦法。既然班主任最了解自己班的同學(xué)，在一開始的時(shí)候就問清楚前任班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把前任班主作為主線，可以跟前任班主任進(jìn)行溝通，然后對(duì)每一位同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行記錄，與此同時(shí)也可以因材施教，在以后的教學(xué)工作中才能應(yīng)對(duì)自如。中途班主任接手一個(gè)新的集體，與前任班主任交接以后并不代表與前任班主任不能有所聯(lián)系[2]。

三、新班主任做好與各科教師的溝通

新班主任已在接手新的班集體之后，對(duì)學(xué)生接觸最多的除了班主任以外就是各代課老師。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)有偏愛的科目，由此也會(huì)有偏愛的各科老師，因此各科老師在對(duì)待每位同學(xué)的了解并不是完全一樣的，如果中途班主任可以通過與各科老師溝通，這樣可以更加全面的去了解每一位學(xué)生。新班主任主要通過前任的班主任之外，可以了解學(xué)生的就是各科老師。所以，在班主任工作的過程中，能夠與各科老師配合好是很有必要的。如果一位學(xué)生特別喜歡數(shù)學(xué)，但是班主任是語文老師，那么他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)會(huì)與數(shù)學(xué)老師會(huì)有更多的交流，數(shù)學(xué)老師就會(huì)對(duì)這位學(xué)生有更多的了解，相比于班主任或者其他任課老師會(huì)有更權(quán)威的發(fā)言權(quán)。

四、中途班主任與學(xué)生之間的溝通

一方面，中途接任班主任工作的老師可以找同學(xué)一個(gè)個(gè)單獨(dú)聊天，彼此深入了解，知道班里的大致狀況。老師可以先看學(xué)生的檔案記錄，當(dāng)老師叫學(xué)生談話時(shí)，可以先仔細(xì)看一下要談話的那位學(xué)生的檔案，做初步的了解，可以做好相應(yīng)的準(zhǔn)備[3]。另一方面，新班主任中間接過新班級(jí)以后，除了跟同學(xué)之間彼此談話之外，還可以找班干部，對(duì)班干部進(jìn)行思想教育工作，在班里跟班長、各科學(xué)習(xí)委員有了信任感以后，可以再通過班干部去了解班里的同學(xué)。當(dāng)然，不論是找學(xué)生去了解他們自身，還是找班干部去了解班里的成員，除了談話來做好新班主任之間的溝通以外，新班主任也可以組織一些課外活動(dòng)，比如郊游，聚餐等各種有益于增強(qiáng)師生溝通的活動(dòng)。更重要的是，通過各種活動(dòng)不僅可以加強(qiáng)新班主任的管理工作，更能增加同學(xué)之間的感情。

班主任是一個(gè)班級(jí)的主體，沒有一個(gè)了解學(xué)生的班主任，一個(gè)班級(jí)就會(huì)像一盤散沙。不管是原配的班主任還是中途接任的班主任，他們的職責(zé)是相同的，但是中途接任的班主任的責(zé)任和壓力更大，做好中途接任班主任的工作是一個(gè)長期需要重視和探討的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧明立.淺談如何做好中途接任班主任工作[J].速讀旬刊，2015（20）：206-206.

[2]馮翠.淺析如何做好新時(shí)期高校班主任工作[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（11）：214-214.

[3]許高攀.淺談新時(shí)期下高校班主任如何做好班級(jí)工作[J].科教文匯旬刊，2017（3）：41-41.endprint