束印

摘 要：地理的教學(xué)不僅要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和解決地理問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會利用地理知識解決實際問題，從而全面地對社會現(xiàn)象進行分析和了解，產(chǎn)生正確的地理觀。

關(guān)鍵詞：高中生；地理素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

新課程改革的實施，需要廣大的教育工作者有一個思想的轉(zhuǎn)變。讓教師充分意識到課堂不再是簡單地對學(xué)生進行知識的教育，而是需要通過教育活動，鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生主動對地理知識進行自主探索的意識，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。下文筆者將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下對高中地理課堂對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)做出一定的討論。

一、 培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識素養(yǎng)

首先要提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，就要做好地理知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是地理素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，是基本載體。有教育家說過：“高興學(xué)來的東西永遠不會忘。”歌德也說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這充分地說明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。特別是高中這個階段的學(xué)生，已經(jīng)對生活中的事物有了基本的了解，隨之而來的是考試、學(xué)習(xí)的壓力，如果是對學(xué)生進行強制性教育，就會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以為了提高學(xué)生上課的效率，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而順利地培養(yǎng)學(xué)生的掌握地理知識的素養(yǎng)，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生從被動地了解知識到有想主動了解知識、學(xué)習(xí)知識的欲望，從而促進教師教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成。比如在高中地理必修一的第一章《宇宙中的地球》的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解到宇宙中地球的形成多么的不易，這個星球上任何生物的形成都和其大小剛好適宜的體積、與太陽的距離適宜有很大的關(guān)系。充分引起了學(xué)生的驚嘆，激發(fā)了學(xué)生對這個知識學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)地理知識的欲望。

在高中的地理學(xué)習(xí)中，涉及很多基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，這要求學(xué)生進行深刻記憶，從而進行實踐運用和探索。因為地理專業(yè)知識比較難懂，并且容易讓高中階段的學(xué)生感到枯燥，所以在學(xué)生對地理知識進行掌握時，教師可以教給學(xué)生一定的方法，提高學(xué)生掌握的能力。比如在冷鋒、暖鋒等進行記憶和區(qū)別時，教師可以教給學(xué)生口訣，促進學(xué)生的記憶。暖鋒：半圓暖洋洋，連續(xù)降水鋒形成。冷鋒：黑色三角為冷鋒，下雨降溫刮大風(fēng)。

二、 提高學(xué)生運用地理技能素養(yǎng)

地理技能的素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理素養(yǎng)中起著一個重大的作用。因為地理是一個需要認(rèn)圖、記圖、識圖的科目，所以在培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)時，需要教師提高學(xué)生的地理統(tǒng)計和計算能力、地圖分析能力、地圖利用能力、圖表繪制能力等，貫穿地理課堂教學(xué)時間，滲透入學(xué)生的課外活動中，充分促進學(xué)生運用地理技能的素養(yǎng)提高。在課堂中，教師可以設(shè)置一定的問題來引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行思考，幫助學(xué)生在這個過程中構(gòu)造出屬于自己的地理知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。比如在對太陽系進行學(xué)習(xí)時，教師就可以提出問題：“八大行星的公轉(zhuǎn)周期大概是多長時間？公轉(zhuǎn)方向和自轉(zhuǎn)方向與地球有什么區(qū)別？大小怎么樣？其公轉(zhuǎn)軌道和地球有什么相似之處？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對圖和數(shù)據(jù)進行觀察和思考，最終得出結(jié)論，并且在這個過程中，獲得了讀圖的能力，從而提高了運用地理知識的能力。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識可以充分運用在生活中，教師需要在日常教學(xué)中聯(lián)系日常生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師可以在地理教學(xué)中，加強內(nèi)容的廣泛性和生活性，讓學(xué)生深刻地體會到地理知識和生活的關(guān)系，有利于學(xué)生在對生活中的事物進行觀察時，利用地理的獨特視角，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、 指導(dǎo)學(xué)生形成地理情感素養(yǎng)

只有對地理產(chǎn)生了情感，才能充分促進學(xué)生利用自己的主觀能動性對地理知識進行深入的探究和學(xué)習(xí)。課堂是地理教學(xué)的主要場地，而教材是教師講授知識的主要資料，教師需要充分利用教材這個資料，挖掘其中的情感內(nèi)容，把情感教學(xué)和地理知識教學(xué)有機地融合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理情感素養(yǎng)。比如在高中地理人教版必修一第一章《行星地球》的學(xué)習(xí)中，教師就可以給學(xué)生進行熱愛地球、珍惜生活的情感教學(xué)。在第二章《地球上的大氣》學(xué)習(xí)中，樹立學(xué)生的熱愛自然的意識。第三章《地球上的水》，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約地球上的水資源。必修二中第二章《城市與城市化》教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生未來為國家效力，充分促進國家的現(xiàn)代化進程的熱情。第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》，教師可以樹立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，提高學(xué)生的環(huán)保意識。從而提高學(xué)生的地理情感素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)高中地理，不僅要注意以書本教材為中心，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生從生活上去親身感受和體驗，從內(nèi)心深處對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感。比如在學(xué)習(xí)《氣象災(zāi)害》后，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放各地曾經(jīng)發(fā)生的氣象災(zāi)害，有條件的還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，帶領(lǐng)學(xué)生去旅游景點進行參觀。在這個過程中充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和祖國自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理情感。

總的來說，地理的教學(xué)不僅要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和解決地理問題的能力，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中學(xué)會自主對問題進行分析，在生活中學(xué)會利用地理知識解決實際問題，從而全面地對社會現(xiàn)象進行分析和了解，從而產(chǎn)生自己的地理觀。