楊玉萍

摘 要：游戲作為一種有效的英語課堂教學手段不應該被摒棄，高中英語課堂同樣適合應用游戲教學。英語課堂的游戲教學一個很重要的特點是師生的角色反轉(zhuǎn)。在具體教學過程中老師們可采用常規(guī)性的游戲教學，也可以采用非常規(guī)性的游戲教學，更可以兩者結合，讓學生在輕松的環(huán)境中完成對英語語言的習得。

關鍵詞：英語課堂的角色反轉(zhuǎn)；英語游戲教學的類型

大多數(shù)老師對英語游戲教學有個誤解，以為只有小朋友才適合做游戲。因為這個誤解，運用到英語課堂教學中，小學英語教學大多以游戲教學為主，中學英語課堂也常常運用游戲教學，到了高中，英語游戲教學幾乎銷聲匿跡了。事實上，游戲是人類潛在的基本欲求，各個年齡段對游戲都有向往。游戲既可以給每個人的生活潤色，也可以給高中英語課堂添彩。英語作為一種不被熟悉的第二種語言，學生在學習中倍感吃力。所以更需要英語老師們把游戲糅合到教學中來，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛，有利于激發(fā)學生對英語的學習熱情。對于英語游戲教學，本文將從以下兩個方面展開論述：

一、 英語游戲教學課堂中師生的角色反轉(zhuǎn)

1. 學生是游戲課堂的主角

學生既是游戲課堂中的導演者，又是表演者。

游戲之所以受到學生的青睞，除了游戲本身的趣味性符合孩子的心理特點外，還因為游戲課堂一反常態(tài)，由學生“當家做主”，作為一家之主，能夠調(diào)動學生掌控一切的雄心和完成任務的主動性。除此之外，游戲中學生既要當導演，又要當演員，對學生來說，新奇之外還有無限的樂趣。在游戲過程中學生希望把最好的作品展示在觀眾面前，就要發(fā)揮出無限的想象力和對語言使用的探究力。在準備和表演的過程中，語言作為不可或缺的表達工具，被以最自然的方式習得，揣摩和提升。

2. 老師是游戲課堂的配角

老師只是游戲課堂的學習者和鼓勵者。

在整個游戲環(huán)節(jié)中，老師要主動弱化或拋棄平時掌控課堂的主導角色。老師的角色反轉(zhuǎn)為一名普通觀眾，是學生的學習者。老師不能把眼睛盯在表演者英語語言的應用對錯上，而是要關注游戲的整體。無論游戲過程中學生在語言應用中出現(xiàn)怎樣的錯誤，觀眾都必須遵守游戲規(guī)則，不能當場指出錯誤，中斷游戲的進行。同時老師還應該是個喝彩者，是鼓掌拉拉隊的隊長，帶動其他學生給表演者以百分百的鼓勵和欣賞，讓表演學生的自信心無限膨脹。有這樣的氛圍以及能給以十足成就感的課堂，哪個學生還會不喜歡？學生對游戲課堂的熱愛甚至是渴望，讓英語語言在悄無聲息中被學生所掌握。而充滿活力的游戲課堂會引發(fā)良性循環(huán)，學生便有了明確的學習動力，加上積極主動的態(tài)度，還怕英語學不好嗎？當然，對于游戲過程中學生在英語語言上的錯誤，老師可以在游戲的點評環(huán)節(jié)中指出和糾正，這樣也不會打擊到學生，保護了學生的游戲積極性。

二、 英語游戲教學的類型

從籠統(tǒng)的范疇分類，游戲教學可分為兩大類型，即：常規(guī)性游戲和非常規(guī)性游戲。

1. 常規(guī)性游戲

所謂的常規(guī)性游戲，即可以根據(jù)教學需要定期做，可能是每天一做或一周老師教授完某些內(nèi)容后固定要做。游戲的內(nèi)容由老師規(guī)定，但形式可以多種多樣，學生可以發(fā)揮任意的想象。常規(guī)性游戲可使用于：（1）單詞游戲。單詞是英語學習最基本的元素，卻是很多學生學習的最大障礙。所以如何增加單詞記憶的趣味性很重要。單詞游戲可以有單詞接龍比賽，也可以借鑒電視節(jié)目中熱播的娛樂節(jié)目進行改造，比如：猜詞比賽。即：讓一個或一組同學表演，另一個同學根據(jù)表演者的表演猜單詞。老師也可以把要猜的單詞提前布置給學生，讓學生自己選擇用什么游戲把單詞呈現(xiàn)出來，把主動權交給學生，更具挑戰(zhàn)性，可以有意想不到的收獲。單詞記憶可以安排每天都做，因為單詞記憶貴在頻繁重現(xiàn)?？梢悦抗?jié)課課前拿出10分鐘，既復習了單詞，又在課前激發(fā)了學生的上課情緒，一舉兩得。（2）語法游戲。語法記憶特別單調(diào)枯燥，所以老師盡量設計些游戲環(huán)節(jié)，讓課堂生動，給學生深刻的記憶。比如定語從句的句型，我們可以用“貪吃蛇”的游戲。如：

對于一個簡單句He is a man?？梢越o簡單句加很多的定語從句，變成He is a man who...and who...and who...。再如“小老師”游戲，讓學生充當小老師上課。小老師在上課時的神態(tài)、動作以及思維的展示都會給其他學生以新奇感。在上課過程中，小老師的毛病也會被其他學生一一挑出，這種方式給以學生的記憶要比老師上課時的多次強調(diào)效果要好得多。（3）聽力游戲。聽力的特點是一瞬而過，所以平時要有足夠的訓練，才能在聽力時瞬間抓住聽力內(nèi)容。聽力游戲可以用來訓練一些聽力技巧。比如有些同學對聽力材料中的數(shù)字或者需要簡單計算的聽力內(nèi)容特別遲鈍，那么老師就可以收集專門的材料，設計些這樣的游戲加以訓練。在語段理解上，可以采用“連詞成句”的游戲，讓學生在聽力時對一些關鍵詞做些簡單的筆記，聽完之后，根據(jù)這些提示詞連成一篇小段落，以這個游戲來訓練聽力時如何抓關鍵詞的技巧。

2. 非常規(guī)性游戲

非常規(guī)性游戲，顧名思義，即沒有固定的時間，老師可能課前也沒有準備做游戲，但在上課時根據(jù)上課內(nèi)容，學生上課狀態(tài)，突然靈光一現(xiàn)，給課堂神來一筆。比如：在復習課文“Module 2 Unit 2（Reading） An Interview”一課時，如果只是用平時復述的方式來復習的話，可能學生已經(jīng)厭倦了?？梢宰寖蓚€學生來個角色扮演，一個充當Pausanias，另一個充當Li Yan，來個現(xiàn)場采訪，當然學生需要把原本的課文內(nèi)容進行整合，做適當?shù)母木帯Ｔ?jīng)有學生把本課改成一個Li Yan的演講稿，也很有新意。非常規(guī)性游戲往往受到上課內(nèi)容的限制，但是只要發(fā)揮想象，可以創(chuàng)意無限。而這個想象可以交給學生來，既編劇，又導演，再表演，其樂無窮。

參考文獻：

[1]許紹菊.淺論教學游戲在英語課教學中的應用[J].貴州師范大學學報：社會科學版，1996（03）.

[2]曹元元.淺談英語教學游戲的運用[J].寶雞文理學院學報：社會科學版，2011（05）.endprint