王耀飛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要一環(huán)，對于學(xué)生邏輯思維能力和思考能力的提高是很關(guān)鍵的。近年來，我國對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來越高，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也提上了日程。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方法也有了一定的革新和進(jìn)步，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，填鴨式的教育嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以，學(xué)校和教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，將學(xué)生真正作為課堂上的主體，提高他們的自主學(xué)時能力和數(shù)學(xué)綜合能力。

一、 把學(xué)生真正作為課堂的主體

我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在講堂上講課，而學(xué)生在下面聽課，兩者之間的交流是非常少的，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，教師也不知道學(xué)生了解了多少，造成了枯燥無味的課堂氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會越來越差，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。長此以往，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是不利的。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，國家和社會逐步意識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為了我們研究的重要課題。首要的核心就是要將學(xué)生真正作為課堂的主體，以學(xué)生的教學(xué)體驗為主要基礎(chǔ)開展教學(xué)，通過靈活多變的教學(xué)方式，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子們的課堂主人翁意識，通過自己的思考和自主學(xué)習(xí)，深入思考數(shù)學(xué)知識，這樣，他們的理解將會更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更佳。以往，作為教師來講，他們會把知識一股腦的講授給學(xué)生，特別是在一些問題當(dāng)中，直接告訴了學(xué)生答案，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，效果是非常差的。我們在教育教學(xué)當(dāng)中，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時間，很多知識通過他們的思考所得到的理解，往往是更加深刻的。例如，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)自主思考當(dāng)中最需要學(xué)生掌握的，等價轉(zhuǎn)化的思想就是數(shù)學(xué)思想中非常重要的一個部分。只是通過老師的講授，學(xué)生是很難領(lǐng)會這種思想的。我們來舉個例子，我們在現(xiàn)實生活中，如何量取圓形的周長呢？我們可以換個想法來解決這個問題，圓形的周長不能直接用尺子量出來，而可以量出直線的長度，這個時候，我們就可以把這些工具拿出來交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考，解決這個問題，這個時候，有的學(xué)生就會解答出來。通過一根繩子，將繩子的一頭放在圓形的一點上，然后，用繩子繞一圈，在一圈處標(biāo)記出來，然后再用尺子來量取標(biāo)記處到繩子起始處的距離，就是圓形的周長。通過自主學(xué)習(xí)和思考的形式，學(xué)生將一道比較難的問題解答出來了，這樣，很多學(xué)生就掌握了轉(zhuǎn)化思想的理念，從而有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的思考能力，這才是我們進(jìn)行教學(xué)所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最終目的。所以說，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們要真正地把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

二、 自主學(xué)習(xí)可以與其他教學(xué)模式結(jié)合使用

我國的新課程教學(xué)改革的一個重要理念就是將多種教學(xué)方法充分地結(jié)合起來，共同使用，起到更好的效果。自主學(xué)習(xí)模式是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方式，我們可以將其與其他的教學(xué)方式結(jié)合使用，發(fā)揮最大的效能。例如，我們可以把自主學(xué)習(xí)的模式與小組合作學(xué)習(xí)的模式充分結(jié)合起來，在課堂上將同學(xué)們分成若干個小組，老師公布相應(yīng)的題目和問題，讓學(xué)生首先通過自己的思考和學(xué)習(xí)，找出解答問題的方法，然后，在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，找到最佳的解決方法，這樣，首先通過自己的思考，再經(jīng)過學(xué)生們的交流，互相發(fā)表意見，然后如果再有不明白的地方，可以讓老師進(jìn)行解答，這樣起到的效果就更好了。例如，我們在進(jìn)行四則運算的教學(xué)時，可以舉例，班級要辦黑板報，老師買了5盒粉筆，分別是白色40根，藍(lán)色40根，紅色40根，綠色40根，黃色40根，那么，老師一共買了多少根粉筆呢？這時候，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的時候，可以給出計算公式，40+40+40+40+40=200根，再經(jīng)過小組內(nèi)同學(xué)之間的探討之后，就會有同學(xué)提出更加簡便的方法，就是40×5=200根，這個時候，同學(xué)們就會恍然大悟，通過將自主學(xué)習(xí)的模式和小組合作學(xué)習(xí)的方法結(jié)合起來，學(xué)生們可以通過自己的思考和同學(xué)間的相互交流，尋找到更好的解題方法，對于數(shù)學(xué)能力的提高是非常有幫助的。

三、 將小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來

很多小學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)是比較單純的數(shù)字學(xué)習(xí)，與實際生活之間的聯(lián)系并不密切，其實，這樣的觀點是有欠缺的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是與實際生活有著緊密聯(lián)系的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，這也是促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力提高的有效突進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以將豐富有趣的生活經(jīng)驗與學(xué)生進(jìn)行分享，也可以讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，以提高大家對小學(xué)數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識，也促進(jìn)大家在實際生活中運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。比如說，我們可以在課堂上舉出買水果的例子，這是生活中孩子們會經(jīng)常和家長一起干的事情。蘋果是5元一斤，葡萄是6元一斤，桃子是4元一斤，我們分別買了2斤蘋果，3斤葡萄，1斤桃子，那么我們總共花了多少錢。這個時候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而解答出答案，5×2+6×3+4×1=32元。通過將數(shù)學(xué)知識與生活中的例子結(jié)合起來使用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中就可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，在現(xiàn)實生活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，增加了數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的，能夠有效地提高學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力，我們要利用好自主學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生作為課堂的真正主體，發(fā)揮他們的特點，幫助他們更好地成長。endprint