【摘要】中醫(yī)藥文化資源猶如百科全書，為了使其在幼兒園教育活動(dòng)中得到充分的利用，應(yīng)建立中醫(yī)藥文化資源庫(kù)，通過“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”的方式，注重體驗(yàn)式教學(xué)，積極爭(zhēng)取社會(huì)智力資源的有效介入與支持。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥文化資源 幼兒園 教育

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0246-02

中醫(yī)藥作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的燦爛瑰寶之一，在人類認(rèn)知生命、維護(hù)健康起到了不可替代的重要作用。《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》中提及要推動(dòng)中醫(yī)藥進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭。在幼兒園活動(dòng)中開發(fā)利用中醫(yī)藥文化資源，可使中醫(yī)藥文化得到弘揚(yáng)和傳承，有助于幼兒增強(qiáng)民族自信心，掌握基本保健知識(shí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

一、建立中醫(yī)藥文化資源庫(kù)，科學(xué)篩選資源內(nèi)容

中醫(yī)藥文化資源如綠寶石散落在中華大地，散碎的資源需要我們整理和搜集。搜集后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合分類。資源庫(kù)建立后只有經(jīng)過科學(xué)的篩選、加工才能轉(zhuǎn)換成教育資源。首先，應(yīng)選擇適合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。其次，內(nèi)容應(yīng)與幼兒的日常生活緊密相關(guān)。如“神奇的百草”主題活動(dòng)中可選擇幼兒熟悉的草藥，如菊花。再次這些資源應(yīng)具備安全性，例如對(duì)中草藥的觀察，藥草的選擇須經(jīng)權(quán)威人士認(rèn)定后無毒無害才能給幼兒接觸。最后，選擇能促使家長(zhǎng)、社區(qū)、幼兒園形成教育合力的內(nèi)容。

二、通過“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”的方式，多效利用中醫(yī)藥文化資源

中醫(yī)藥文化資源是極具價(jià)值的教育內(nèi)容，多渠道的利用可以促進(jìn)資源價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)?！罢?qǐng)進(jìn)來”是指在幼兒園開展主題活動(dòng)中所運(yùn)用到人、物，例如：借助掛圖、PPT來講解中醫(yī)防病治病功效；用影音視頻播放故事繪本；另外，一些材料也可作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，如畫畫，做草藥香包等，營(yíng)造濃郁的中醫(yī)藥文化氛圍。也可邀請(qǐng)專業(yè)人士入園為幼兒講解，如可邀請(qǐng)涼茶手藝者為幼兒講解其功效與制作方法，廚師進(jìn)班級(jí)給幼兒展示養(yǎng)生美食的制作，如用艾葉制作青團(tuán)子等，引導(dǎo)幼兒關(guān)注養(yǎng)生食材?！白叱鋈ァ笔侵赣變簣@帶領(lǐng)幼兒走出去感受真實(shí)世界的方式，如帶領(lǐng)幼兒到中醫(yī)藥博物館、中藥標(biāo)本館開展中醫(yī)藥文化科普教育活動(dòng)。

三、注重“體驗(yàn)式教學(xué)”，彰顯幼兒學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的主體地位

體驗(yàn)式教學(xué)，是指根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平在真實(shí)情境中參與或模擬該情境讓幼兒在心理層面體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。中醫(yī)藥文化是中華民族代代傳承的精神血脈，教育是此精神血脈得以延續(xù)的載體。把中醫(yī)藥文化融入幼兒教育中，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知接受能力，以幼兒喜聞樂見的形式傳遞給他們，這樣才能使中醫(yī)藥文化植根于幼兒頭腦中。如以故事為載體，使幼兒感受中醫(yī)藥文化的人文精神。故事是一種幫助幼兒認(rèn)識(shí)及了解不同事物的有效途徑，其內(nèi)容充滿想象和幻想的色彩，符合幼兒具體形象思維的需要。另外，幼兒喜愛模仿，可以通過角色扮演使幼兒真正走入故事情節(jié)，與故事人物融為一體，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如《葛洪與百草精靈》活動(dòng)中，幼兒在扮演的過程中體會(huì)羅浮山百草油的煉制的艱辛，在潛影默化中養(yǎng)成與人為善，扶危濟(jì)困，樂于助人的良好品德；以觀察體驗(yàn)為基點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)百草文化的興趣。幼兒是從接觸形象具體的事物開始認(rèn)識(shí)世界的，一朵花、一棵草都是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的活的教科書。教師可以提供實(shí)物，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察草藥的外形特征，再通過拼圖游戲進(jìn)一步深化幼兒對(duì)草藥外部特點(diǎn)的認(rèn)知；以探究思考為核心，使幼兒成為傳承中醫(yī)藥文化的后備軍。一方水土養(yǎng)一方人，嶺南的氣候環(huán)境使人們從小養(yǎng)成隨身攜帶藥油的習(xí)慣。了解藥油的用途和正確的使用方法有必要從娃娃抓起。如《我為羅浮山百草油代言》主題活動(dòng)，羅浮山百草油是幼兒在生活中經(jīng)常能接觸到的，但未必掌握其用途和使用方法?；顒?dòng)引發(fā)幼兒對(duì)藥油用途的思考和熱烈討論，體現(xiàn)幼兒樂于思考、大膽猜測(cè)的求知精神。

四、積極爭(zhēng)取社會(huì)智力資源的有效介入與支持，形成開發(fā)利用的合力

中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，推動(dòng)中醫(yī)藥文化進(jìn)入幼兒園，僅靠幼兒園自身力量是難以維續(xù)的。因此幼兒園應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)智力資源的有效介入與支持，形成以幼兒園教師為主體，各方面專家和政府、社區(qū)相關(guān)人員相結(jié)合的中醫(yī)藥文化資源開發(fā)共同體。如幼兒園可聘請(qǐng)課程專家作為中醫(yī)藥文化資源教研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，與其他幼兒教師共同制定可行性的開發(fā)方案，避免開發(fā)過程中的隨意性和盲目性。此外，積極尋求與中醫(yī)藥大學(xué)、綜合性醫(yī)院合作，定期配專家為教師講解中醫(yī)藥知識(shí)。還可以編寫適合幼兒的中醫(yī)藥繪本、故事等。積極開辟中醫(yī)藥文化宣傳教育基地，如中醫(yī)藥博物館、中藥標(biāo)本館等開展中醫(yī)藥文化科普教育活動(dòng)。通過以上措施，才能讓幼兒接受到充分的中醫(yī)藥文化教育從而將中醫(yī)藥文化繼承并發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚月園，林沃亮.仙氣凝就—羅浮山百草油制作技藝[M].廣東：廣東教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

戴柔柔，女，生于1991年，廣東惠州人，碩士，就職于廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育。endprint