瞿新南

【摘要】以本院開設(shè)的“數(shù)字電路”的課程為例，探討了項(xiàng)目化的教學(xué)過程。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程中，重在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，項(xiàng)目的選擇，以及教學(xué)過程的實(shí)施以及考核方式的設(shè)置等。通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生積極性得到很大的提高，改善了課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 課程 數(shù)字電路

【基金項(xiàng)目】本文受江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工作資助項(xiàng)目（PPZY2015A090）資助。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0245-02

引言

數(shù)字電路應(yīng)用課程一直是電子類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)專業(yè)課，多年來，該課程的內(nèi)容設(shè)置和教材編寫，更傾向于學(xué)科型的課程體系，不管是本科院校，還是高職院校，教學(xué)內(nèi)容更關(guān)注理論性和系統(tǒng)性，然而，多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不理想，甚至達(dá)不到培養(yǎng)方案的教學(xué)目標(biāo)。一方面，學(xué)生對單一的教學(xué)方式感到枯燥，另一方面對理論學(xué)習(xí)不感興趣，為了改變這一狀態(tài)，筆者所在該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對本院數(shù)字電路應(yīng)用課程進(jìn)行教學(xué)改革。 第一，教學(xué)內(nèi)容的改革， 以“理論夠用、 技能實(shí)用、 重在運(yùn)用” 為原則，減少理論知識；第二，教學(xué)方法的改革，采用項(xiàng)目化教學(xué)為主，在項(xiàng)目實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐操作，通過項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生融到課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1.項(xiàng)目化教學(xué)的意義

“項(xiàng)目化教學(xué)”主要指讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目，它不再以教師填鴨式的講授為主，即使是實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`操作，也不是按老師提前設(shè)計(jì)好的實(shí)踐步驟，依葫蘆畫瓢，實(shí)現(xiàn)某個(gè)結(jié)果。“項(xiàng)目化教學(xué)”是以學(xué)生為中心，學(xué)生實(shí)施、完成整個(gè)項(xiàng)目過程。通常，項(xiàng)目可以是教師提出，或者也可以是某個(gè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生與教師共同討論，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，老師和學(xué)生可以將某個(gè)項(xiàng)目或某個(gè)任務(wù)分解，變成多個(gè)子項(xiàng)目或子目標(biāo)，項(xiàng)目實(shí)施的過程，即教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程，最終項(xiàng)目的完成與否，關(guān)系著整個(gè)教學(xué)任務(wù)是否完成。通過這多種形式的交流、討論、答辯，提高了學(xué)生的合作能力和溝通能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

在項(xiàng)目的具體實(shí)施過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂和項(xiàng)目的主體，讓學(xué)生主動參與項(xiàng)目，主動學(xué)習(xí)新知識，而不是過去的被動接受教師講授的知識點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)的初衷就是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)項(xiàng)目需要去主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)實(shí)踐，減少理論。密切結(jié)合高職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，重新改革課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容改革上，面向高職學(xué)生，減少計(jì)算、推導(dǎo)等難以理解的理論知識、做到夠用即可；另一方面，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)動手、注重實(shí)踐為主要教學(xué)方式。采用 “項(xiàng)目化教學(xué)”的方法， 通過項(xiàng)目引入所需新器件、介紹新技術(shù)、傳授新工藝等。在項(xiàng)目的選擇上，必須做到理論與實(shí)際相結(jié)合，采用此行業(yè)中常用的元件，同時(shí)也可以重點(diǎn)介紹一些新知識、新技術(shù)， 新器件。

2.2選取合適的項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇要結(jié)合該門課程，選擇綜合性較強(qiáng)的、覆蓋面廣的典型項(xiàng)目，同時(shí)又不失趣味性。根據(jù)“數(shù)字電路”教學(xué)內(nèi)容，筆者選取“數(shù)字電子鐘”項(xiàng)目為本課程的主要項(xiàng)目。

2.3教學(xué)過程實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，對核心知識點(diǎn)進(jìn)行講解。在具體的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生通過完成任務(wù)或在解決問題的過程中自主地學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為目標(biāo)的項(xiàng)目化教學(xué)理念。

2.4考核方式的調(diào)整

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，考核方法也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。不再以最終的期末考試作為考核依據(jù)，而是注重平時(shí)環(huán)節(jié)，把考核分散到整個(gè)學(xué)期的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等占20%；平時(shí)的實(shí)踐過程占到60%，包括項(xiàng)目每個(gè)模塊的項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目答辯等；最后在整個(gè)課程結(jié)束，安排整個(gè)項(xiàng)目的答辯，占20%。通過這種考核方式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的各個(gè)階段對自己所獲得的分?jǐn)?shù)有直觀的把握，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性，避免期末復(fù)習(xí)考試給學(xué)生帶來的額外負(fù)擔(dān)，使他們能夠把注意力集中在課堂上；同時(shí)，在教學(xué)的各個(gè)階段教師可以有機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和總結(jié)。

3.結(jié)束語

項(xiàng)目化教學(xué)方是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和改革的大勢所趨。筆者通過在本院數(shù)字電路課程中，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)比之前主動了，目的性也增強(qiáng)，動手實(shí)踐能力提高，專業(yè)技能有明顯改善。此教學(xué)模式，既鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又通過項(xiàng)目導(dǎo)向挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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